- 何茜;
在课程研究范式转向和概念重建运动的推动下,课程研究走向了意义建构的历程,开始从一元文本走向多元理解,美学取向的课程研究便是其中的一种对课程意义重新解读的方式。借助美学的理论和方法理解课程,课程便成了生命美感体验的过程,同时更是一种诗化的智慧。
2010年12期 v.32;No.251 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：677 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：212 ] - 周琴;杨登苗;
2010年,美国颁布的"共同核心州立标准"标志着美国"基于标准的教育改革"迈出突破性的步伐。此次颁布的标准包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语标准》两份文件,分别对相应学科领域K-12年级学生在特定年龄阶段应该掌握的知识和技能作出了明确的规定,旨在让所有学生做好"升学和就业的准备",以确保美国的国际竞争力。"共同核心州立标准"致力于弥补已有的全国标准和州立标准的不足,其制定以事实和研究为依据,特点是清晰、集中而连贯。
2010年12期 v.32;No.251 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：1820 ] |[引用频次：77 ] |[阅读次数：233 ] - 杨梅;
英国教育体制由于沿袭地方分权制的传统,教师历来对学校课程有着极大的控制权。但是,1988年"国家课程"改革,特别是国家统一课程体系建立后,教师对课程的控制权日渐式微。随着"国家课程"改革实践的深入",国家课程"刻板且缺乏灵活性的特征也显现出来。2000年和2008年制定的"新国家课程标准"针对"国家课程"的这一弊端进行了改革。在这两次国家课程标准的改革中,"特色学校计划"被引入,并逐渐确立了以特色促统一的国家课程改革走向。
2010年12期 v.32;No.251 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：910 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：268 ] - 彭泽平;姚琳;
为了配合新学制的改革,香港在21世纪伊始启动了新高中课程改革,并于2009年9月开始正式实施。从香港新高中课程的架构来看,香港新高中课程以全人教育、多元发展、终身学习为理念,旨在照顾学生的不同兴趣、需要、性向及能力,培养香港未来一代具备广阔的知识基础、高度的适应力、独立思考及终身学习的能力,在课程架构、课程改革实施策略等方面形成了自己的特色和经验。
2010年12期 v.32;No.251 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：801 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：291 ]
- 董辉;卢乃桂;
环顾全球,择校在一些国家表现为一种社会"现象",而在另一些国家则体现为一项变革"政策"。近年来,国外择校研究继续向着"广"与"深"的方向发展,这既拓宽了我们观察全球择校现象的视野,也深化了我们对西方国家择校政策的认识。本文基于近三年来国外择校研究的最新文献,从择校"现象"的动因、择校"政策"的设计和成效方面,描绘本研究领域的前沿图景,并思考相关启示。
2010年12期 v.32;No.251 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：1105 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：254 ] - 曾晓东;
"择校"行为代表了个体对自身利益的追求,与义务教育承载的公共理念产生了极大冲突。本文分析了发达国家舒缓择校与义务教育间张力的做法,揭示了两个结论:(1)"择校"引导社会重新定义义务教育中公共与个人利益的"空间";(2)将"选择"加入公共资源配置,程序设计是制度设计的核心构件。
2010年12期 v.32;No.251 32-36+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：927 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：230 ] - 黄学军;
从诞生之日起,美国特许学校就处在不同利益集团的博弈中,两大对立利益集团就特许学校的效能、责任和公平性等方面展开了针锋相对的论争。博弈使特许学校的发展呈现出许多不确定性。但基于美国政府的有力支持、特许学校法的修订和利益集团间的对话等理由,美国特许学校将会有一个比较好的发展前景。
2010年12期 v.32;No.251 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：738 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：272 ] - 曾晓洁;
本文首先分析了"市长控制"——美国城市公立学校治理新模式产生的背景;随后,以纽约市为例,介绍了美国"市长控制"治理城市公立学校的主要内容:重组学校管理体制;创办特许学校;关闭薄弱学校;拆分大型学校;统一全市教材;推行基于考试分数的问责制,对学校实施评级,对教师进行绩效考核;加强家长对学校教育的参与等。最后,分析了"市长控制"对美国公立学校制度的影响和所引起的争议。
2010年12期 v.32;No.251 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] [下载次数：592 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：260 ] - 王晓辉;
学校分区图是根据基础教育的不同层次和接收学生的能力,确定学校招生地理区域的政策规定。为了实践教育平等的政治理念,法国政府自1963年开始编制学校分区图。学校分区图在教育均衡发展上发挥了重大作用,但也暴露了学生分化等严重问题。学校分区图也许最终将被取消,但是法国公共教育的平等原则不会改变。
2010年12期 v.32;No.251 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：702 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：277 ] - 滕珺;
保障人的基本受教育权利,促进教育公平是UNESCO多年来一贯的追求。本研究借助福柯的"话语实践"理论,运用N-Vivo 8.0对UNESCO的"全民教育"政策文本进行处理,发现"全民教育"一方面延续了UNESCO追求教育公平的努力,另一方面又具有更为强烈的革命气质。这种革命气质促使"全民教育"与"终身教育"在信息时代不断走向融合。
2010年12期 v.32;No.251 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：1294 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：244 ]
- 谷贤林;王行;
大学的募捐成效与其募捐策略紧密相关。作为世界上高等教育捐赠制度最发达、捐赠成效最显著的国家,美国高等学校经常采用哪些募捐策略,这些募捐策略有什么特点和优势,为什么能够在募捐实践中产生理想的效果,本文对这些问题进行了研究,以期为我国高等学校提供相应的借鉴与参照。
2010年12期 v.32;No.251 63-66+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] [下载次数：655 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：244 ] - 黄星;陈承;
根据经济合作与发展组织的统计,日本是其成员国中公共性教育支出最低的国家,尤其是在高等教育方面,大量的经费来自社会捐赠等私人资本。那么,日本高校如何面向社会筹款,在筹款时经常采用那些策略和方法,本文对此问题进行了较为充分的探讨。
2010年12期 v.32;No.251 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：472 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：180 ] - 高益民;李海宗;
日本一直遭受高校分布不均衡的困扰,特别是高校集中于东京等大城市的现象非常突出。第二次世界大战以后,美国主导的"一府县一大学"政策促进了国立大学的地方化,在一定程度上缓解了高校分布不均衡的局面。此外,日本的国土政策也通过限制新校选址等手段促进高校向地方分散,但因高等教育大众化的快速到来而收效不大。20世纪70年代开始的高等教育计划加大了控制高教规模和限制高校立地的力度,产生了一定的积极效果。但到20世纪90年代前后,随着经济衰退和18岁人口减少,促进高校向地方分散的政策开始动摇。不能否认60余年来日本促进高校分布均衡化的努力和成效,但高校分布不均衡的格局在根本上仍然未得到改观。
2010年12期 v.32;No.251 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：500 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：209 ]