- 黄福涛;
本文使用日本文部科学省实施的全国问卷调查数据以及作者本人参与的院校问卷调查的结果,主要以广岛大学为案例,对国立大学法人化在院校层面产生的结果和影响进行整理和分析。作者认为,日本国立大学法人化基本实现了预期的目标,但是也产生了一些负面影响,特别值得指出的是,这些效果和影响在不同学术职称或管理职位群体之间表现出较大的差异性。
2012年07期 v.34;No.270 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] [下载次数：738 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：222 ] - 洪成文;胡咏梅;
资金匮乏是全球高等教育面临的共同问题,英国也不例外。如何利用大学的社会声誉,拓展传统资金渠道,发现新的筹资渠道,正是这几年卡迪夫大学的努力方向。卡迪夫大学围绕学校发展目标制定筹资战略,利用大学合并引入价值投资,创设国际社区的理念,扩大与大学社区的互动合作,发挥校友会作用增加捐赠收入,这些筹资策略为我国高校筹措资金提供了有益借鉴。
2012年07期 v.34;No.270 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 371K] [下载次数：572 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：230 ] - 吴佳妮;
在美国高等教育质量保障体系形成和发展的一百余年历史中,学术、国家、市场三股力量一直贯穿其中。基于三者之间同时存在着价值取向的对立性和实际活动中的不可分割性,学术——国家——市场之间三角制衡的模型得以构建。通过权力博弈的视角及不同时期三角制衡形态的变迁,可以发现政府与市场的力量对高等教育保障体系的影响随时间推移而不断加深,并逐渐走向联合。同时,影响大学质量的重心也逐渐从学术权威一端向政府和市场二者之间的方向发生位移。
2012年07期 v.34;No.270 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] [下载次数：1512 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：281 ] - 孙珂;
在专业评估主体上,法国和英国是政府主导型,以政府主导的机构为评估主体;美国是社会主导型,以社会上的教育中介组织为评估主体;日本是多元主体型,以政府主导的机构和教育中介组织共同担任评估主体。政府主导的评估机构所制定的专业评估标准更加宏观,其专业评估活动是强制性的,并要向社会公布评估报告;教育中介性评估机构制定的标准更加具体,其评估活动是自愿参加的,通常只向社会公布评估结果。虽然有上述差别,但各国的专业评估都尊重教育的内在价值,在评估主体、评估标准和运行机制上也表现出了一些共同特征。
2012年07期 v.34;No.270 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K] [下载次数：1563 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：258 ] - 胡淼;
自20世纪80年代以来,法国高等教育质量外部评估模式经历了确立、发展和完善三个阶段。每一次重大变革,法国都立法在先,同时评估主体由多主体转为单一主体,评估人员、标准呈现国际化,评估机构的运行模式趋向分化与整合,这些发展趋势值得我国思考与研究。
2012年07期 v.34;No.270 42-45+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K] [下载次数：781 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：245 ] - 陈志强;
综观荷兰、美国、澳大利亚三国高等教育外部质量保证体系,可以发现以下特点:社会外在压力和教育内在诉求推动外部质量保证体系的建立和发展;完善的教育立法成为外部质量保证体系建构的根基和依据;独立的中介机构充当外部质量保证体系的责任主体;健全的评估机制保障外部质量保证体系的有效运行。
2012年07期 v.34;No.270 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K] [下载次数：615 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：239 ]
- 滕珺;
联合国教科文组织(UNESCO)成立初期,为解决世界各国普遍面临的文盲泛滥的问题,提出了一个重要的教育理念——"基本教育"。本研究借助于福柯的"话语实践"理论,运用N-Vivo8.0对UNESCO的"基本教育"大会决议文本进行处理,发现"基本教育"具有强烈的、浪漫的自由主义色彩。这使得"基本教育"在面临现实的挑战时,不得不逐步退出了历史舞台,但它在UNESCO播撒下了理想的种子,奠定了UNESCO整个教育思想体系的基调。
2012年07期 v.34;No.270 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K] [下载次数：433 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：248 ] - 阚阅;
在以技术、资金、贸易、知识和人员不断跨境流动为特征的全球化时代,高等教育国际化的新发展,尤其是新的高等教育提供者、提供方式和跨境教育活动的大量涌现,造成了很多新的问题与挑战。其中,质量保证和文凭互认便是国际范围内日益受到关注的重要问题。现实表明,处理这样一种全球性问题需要由一个公认的多边机构主导并在制定国际议程中发挥建设性的作用,而联合国教科文组织(UNESCO)无疑是最合适的治理机构。UNESCO通过其标准制定、能力建设和信息交流等方面的职能,承担起质量保证和文凭互认的全球治理使命,并取得一些积极的成效。但UNESCO对高等教育国际化的全球治理仍存在很多问题,需要从多方面加以改进和完善。
2012年07期 v.34;No.270 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K] [下载次数：1305 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：322 ] - 乔鹤;
联合国儿童基金会(UNICEF)自1961年涉足教育领域以来,其教育政策发展经历了初涉教育、发展教育、普及教育及全民教育四个阶段。在每个阶段,UNICEF关注的重点既有一定的连续性,又有所不同,从而使得联合国儿童基金会的教育政策在政策内容、政策目标等方面呈现出显著的特征。
2012年07期 v.34;No.270 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 388K] [下载次数：731 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：277 ] - 薛珊;
作为具有较高国际化水平的世界一流大学,耶鲁大学与哈佛大学的国际化推进策略具有不同的特点。耶鲁大学采取了长期目标与阶段性计划相结合,在计划中逐步深化的策略,而哈佛大学则充分发挥学院的自主性,同时致力于提高不同学院国际化活动的协调性和行政部门服务的专业性。对比这两所大学的国际化策略对我国大学有效推进国际化进程具有一定的参考和借鉴意义。
2012年07期 v.34;No.270 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] [下载次数：975 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：256 ]
- 李晓萌;
<正>据俄新社2012年4月18日报道,俄罗斯教科部战略倡议署(Агентвостратегицескихинициатив)近日审查了一系列有关支持私立幼儿园的计划和措施,预计在3年内将私立幼儿园所占市场份额从现在的1%提高到10%。战略倡议署"社会规划"(Социадъныепроекты)负责人弗拉基米尔·雅布隆斯基(ВладимирЯблонский)表示,该署审查一系列方案的目的在于改善现在幼儿园学额不足的状况,首
2012年07期 v.34;No.270 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：170 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：226 ] - 李晓萌;
<正>据俄罗斯《教师报》2012年4月29日报道,俄罗斯教育与科学部预计2013年俄罗斯将投入约300亿卢布用于学前教育发展。俄罗斯教育与科学部部长安德烈·福尔先科(АндрейФурсенко)认为,来自联邦的补贴将达150～200亿卢布。为了消除幼儿园排队现状,补贴的1/3
2012年07期 v.34;No.270 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：293 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：198 ] - 王丽伟;
<正>据俄罗斯普通教育门户网2012年2月17日报道,昨天国家杜马教育委员会主席亚历山大·杰格佳廖夫(АлександрДегтярев)宣布,俄罗斯大多数私立学校将在2012年7月份获得国家补助金。此前,国家杜马三读通过了国家支持私立学校和幼儿园的草案。但是,校长和家长们认为国家的帮助还远远不够。
2012年07期 v.34;No.270 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：170 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：259 ] - 李晓萌;
<正>据《俄罗斯报》2012年4月10日报道,今天越来越多的俄罗斯家庭自己承担起了教育孩子的责任,这些孩子在家学习,而不去学校。据统计,俄罗斯目前在自己家里接受教育的孩子超过10万人,而在2008年这个数字还仅仅是18,000。短短4年间,"在家上学"的孩子数量翻了6倍。小姑娘阿丽萨早餐过后,就开始在本子上抄写单词,这是她的习字课。妈妈检查阿丽萨抄写的
2012年07期 v.34;No.270 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：312 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：213 ]