- 王英杰;
"构建人类命运共同体"已经成为中国积极参与国际事务、维护世界和平与发展的指导思想,但是我国的一流大学尚未为实现这一战略思想做好准备,尚不能培养出具有广阔国际视野,有能力、有胆魄、有担当、有责任的领导人才。本文提出了高等教育已经进入广义国际化的新时代,研究了高等教育广义国际化与世界一流大学建设的关系,对照分析了美国和亚洲几所主要院校广义国际化的经验,最后指出我国一流大学国际化的成就与问题。
2018年07期 v.40;No.342 3-10+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K] [下载次数：1304 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：167 ] - 彭正梅;邓莉;
21世纪以来,美国在基础教育领域的教育强国战略主要体现在四个方面,即利用市场竞争促进公立学校变革来追求有质量的公平;利用教育技术促进教学变革,推动在线学校和课程的发展;加强STEM教育以及培养4C技能,且把STEM技能和4C技能视为21世纪最核心的国家竞争力。这四大基础教育强国战略旨在培养具有全球竞争力的美国人,重新强化美国在全球竞争中的战略优势。
2018年07期 v.40;No.342 11-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K] [下载次数：1666 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：176 ] - 王正青;陈琴;
特朗普政府拟实施的新移民政策包括驱逐非法移民,减少移民数量;鼓励"优质移民",取消"链接移民",废除绿卡抽签制,采用积分制等。这项新移民政策引发了美国高等教育界的激烈争论,而严苛的移民政策或将影响学生留美意愿,工作签证改革或将导致高素质国际人才流失,繁琐的入学申请程序或将影响留学生教育质量,理工科专业优先政策或将影响美国高校学科平衡。特朗普政府新移民政策的实施不仅将影响美国高校留学生教育发展,也将改变国际高等教育竞争格局。
2018年07期 v.40;No.342 20-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K] [下载次数：1315 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：189 ] - 刘奕涛;柯森;
"亚洲素养"是澳大利亚面向与融入亚洲重要的政策议题和政策术语。在亚洲世纪的到来对澳大利亚的发展战略抉择产生深远影响的背景下,亚洲教育基金会发布了《什么起作用》系列研究报告深入研究学校教育在培养"亚洲素养"公民中的重要角色,明确了学校培养"亚洲素养"所涉及的政策设置、教学方法创新、教师教育、国际合作及创建亚洲素养需求等关键要素,为学校教育培养"亚洲素养"提供了行动框架。这一框架反映了澳大利亚增强对亚洲的认知与理解、构建澳大利亚与亚洲关系的重要教育策略。
2018年07期 v.40;No.342 28-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K] [下载次数：546 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：193 ]
- 余昱;
美国俄勒冈州科瓦利斯市的富兰克林学校实施的是美国希尔什教授的核心知识课程。富兰克林学校每届七年级学生的"华盛顿之旅"正是源于核心知识课程体系的研学旅行课程,是一种真正、意义丰富、真实世界的教育。"华盛顿之旅"课程准备充分,其缜密性、有序性和结构性的课程内容设计与实施使学生在真实的世界中获得文化素养。同时,"华盛顿之旅"研学课程正式纳入富兰克林学校的课程体系,并构建了研学旅行课程中教师-学生-家长的合作伙伴关系。
2018年07期 v.40;No.342 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 932K] [下载次数：1393 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：124 ] - 石思宇;龚欣;曾满超;
发源于美国的儿童博物馆至今已有一百多年的历史。采用分层随机抽样与典型抽样相结合的抽样方式,通过对美国15家儿童博物馆负责人的访谈研究发现,作为以教育儿童为目的的非营利性社会组织,美国儿童博物馆承担着服务促进社会发展的重要责任,其社会经济效益与教育功能一样不容忽视。其产生的社会经济效益主要包括:为家庭教育提供有利场所,传播和培养启发式、互动式和参与式的教育理念;注重对儿童文化欣赏力、多元文化包容力和跨文化交际能力的培养;整合社会资源服务社区,与当地学校、高校和其他社会机构保持紧密联系;关注社会弱势群体,促进当地经济文化发展。
2018年07期 v.40;No.342 43-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 983K] [下载次数：1272 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：172 ] - 刘徽;吴鑫;
当前世界教育改革越来越关注人的素养,强调提升学习者解决真实情境中问题的能力。新加坡教育近年来受到全世界的关注,剖析新加坡教育真实性学习理念是贯穿新加坡教育转型的重要线索。新加坡教育提倡为真实而学,在真实中学。新加坡真实性学习的具体实施有三类模型,即真实性学习的问题模型、真实性学习的过程模型和真实性学习的参与模型。新加坡在真实性学习的实施过程中也面临着一系列问题和挑战,构建真实性学习的综合理论框架和思考传统学习与真实性学习的合理接轨是后续的研究方向。
2018年07期 v.40;No.342 51-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：1647 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：151 ] - 宋歌;王祖浩;
随着结构式论证教学中出现的问题、困境,以及美国科学教育课程文件《K-12框架》的颁布,研究者开始强调实践转向的科学论证教学。新的研究将教学本质视为认识论实践,提出融合式教学模式,产生了更加多元的教学结果。它反映了如下的趋势和特点:一是更加关注将实践认识论作为教学干预的评估目标;二是越来越多的学者试图从社会文化的视角理解学生在论证中的学习和发展;三是深入探究教师的教学实施。科学论证对于学生科学素养的整合发展具有重要的教育价值。
2018年07期 v.40;No.342 59-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1092K] [下载次数：2081 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：189 ] - 翟俊卿;毛天慧;季娇;
场馆学习是一种重要的非正式学习形式,而家庭是场馆来访群体的重要组成部分。大量研究表明,在参观场馆的过程中,家庭成员可以有效学习科学知识、培养科学态度、提升科学素养。国内外学术界对于儿童如何在场馆参观过程中实现对科学的理解仍在探索中。通过对相关国际学术文献进行分析,探讨影响儿童跟随家长在参观场馆过程中学习科学的因素,发现影响儿童在参观过程中理解科学的因素主要包括家庭背景、角色定位、话语形式、辅助支架、展示形式。
2018年07期 v.40;No.342 68-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008K] [下载次数：1326 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：174 ]