比较教育研究

高等教育研究

  • 美国大学教师解聘的“正当程序”——基于邱吉尔案的分析

    林杰;

    解聘是对大学教师最严厉的惩戒措施。在美国,为保护大学教师的正当权利,解聘大学教师要经过严格的正当程序。科罗拉多大学解聘终身教授邱吉尔,并未否定其所享有的公共言论的权利,而是将矛头对准其"学术不端行为"。科大校方启动的正式调查违背了中立、客观、胜任、保护隐私等程序正义的原则,在听证、申诉等重要环节上无视涉事教师的权利。科大在对邱吉尔的惩戒措施上,漠视学术共同体的意见。科大用有失正义的"正当程序"既侵害了邱吉尔个体的学术自由,也违反了美国大学共同治理的原则。

    2019年06期 v.41;No.353 3-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 942K]
    [下载次数:177 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]
  • 美国高校教师受聘权的合同法保障——以“萨雷塔案”为例

    张奂奂;高益民;卢威;

    已与美国伊利诺伊大学香槟分校签订聘任合同的萨雷塔因发表反以色列言论,其聘任被校董事会和校长推翻。在由此引发的诉讼中,法院认定大学构成违约并违反了承诺禁反言原则,最终支持了萨雷塔的受聘权。该案的司法解释主要围绕双方当事人的言行是否满足合同成立的基本要件以及"受制于董事会的批准"是否为合同的履约条件展开。该案中,大学与教师签订聘任合同、提供教师手册等行为均属于合同缔结中的要约与承诺行为,证明双方合同已经生效,董事会的批复仅属于合同约定的大学在未来需要履行的义务,不属于合同成立条件。

    2019年06期 v.41;No.353 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K]
    [下载次数:126 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:17 ]
  • 美国大学教师不当教学行为的分类研究

    晁亚群;

    大学教师不当教学行为会导致学生不当行为的产生,针对大学教师不当教学行为的研究是大学教学伦理的重要内容。20世纪90年代以来,大学教师不当教学行为在美国受到研究者的普遍关注。其中,大学教师不当教学行为的分类及其依据是研究大学教师不当教学行为的前提。美国学者将不当教学行为主要分为学生与教师两大视角,对于管理者视角下不当教学行为分类的研究仍有待加强,分类依据一定的理论、基于利益相关者视角,并主要使用了定量研究方法。防范不当教学行为,应重视对教师教学自由权的保护,加强对管理者视角下不当教学行为分类的研究,结合实际教学情境处理不当教学行为。

    2019年06期 v.41;No.353 21-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K]
    [下载次数:250 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ]
  • 21世纪美国州立大学通识教育发展趋向研究

    付淑琼;

    21世纪以来,美国州立大学采取了一系列策略来改革与发展其通识教育。这些策略包括制定"跨文化、科学素养、道德的生活"等明确的通识教育培养目标;通过部分、分阶段和整体等方式整合通识教育课程资源;基于课程、项目、研究等途径加强"体验式"的通识教育学习方式;采用基于证据的电子档案袋评估、基于数据的综合评估和基于本科教育的融合评估等加强对通识教育质量的评估。由此可见,通识教育在本科教育中的地位日益重要,采取综合与多元的改革取向、展开专门的质量评估并出具质量报告等是其重要的发展趋向。

    2019年06期 v.41;No.353 29-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K]
    [下载次数:325 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:38 ]
  • 刍议德国卓越倡议框架下的“康斯坦茨模式”

    吴江;

    康斯坦茨大学是德国一所成立于20世纪60年代中期的年轻大学。在50多年的发展历程中形成了自己的鲜明特色,探索出了"康斯坦茨模式",成为德国高校中的翘楚。该模式以创新文化为着力点,一方面凝练具有创新力的科研重点,另一方面资助有创新力的研究学者,两个目标相辅相成,致力于将康斯坦茨大学打造成一个领先的尖端科研中心。创新文化之所以能够在康斯坦茨大学生根发芽,源于其改革型大学的创办理念,成于对创新文化的执着坚守,兴于对州和联邦层面教育战略的持续关注。"康斯坦茨模式"的成功之处在于本土化、差异化以及国际化之间的合理取舍,在于创新的同时对"洪堡大学理念"精髓的传承,在于在传统的坚守和时代的张力之间保持了平衡。

    2019年06期 v.41;No.353 36-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
    [下载次数:95 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:18 ]
  • 新加坡南洋理工大学学术诚信建设研究

    李海芬;童晓敏;

    学术诚信建设是高校净化学术氛围、培养卓越学术人才的重要举措。享有世界学术声誉的新加坡南洋理工大学非常重视学校的学术诚信建设,将其视为大学安身立命及社会交往的基石。其开展的学术诚信建设包括构建完善的制度和组织以引导与教育全校师生共同维护学术诚信,为师生开设学术诚信教育必修课程,并将学术诚信教育融于师生日常研究和学习中,在学术诚信建设方面积累了丰富经验。

    2019年06期 v.41;No.353 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 935K]
    [下载次数:241 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]

教育国际化研究

  • 理想与现实:沙特阿拉伯王国高等教育国际化发展研究

    马青;

    沙特在内外部因素的推动下,通过引进卓越学院项目、实施阿卜杜拉国王奖学金项目和创建阿卜杜拉国王科技大学等措施,实施了高等教育的国际化改革。改革具有鲜明的指向性与实用性,展现出新自由主义与国家主义的融合与冲突,体现出政府对高等教育的重视与引导。然而,鉴于沙特特殊的地缘政治与文化背景,沙特的高等教育国际化改革也面临国内保守派与改革派之间的博弈,对实用主义的过分关注、教育目标与沙特教育发展现状之间的差距等成为改革所面临的障碍。对沙特而言,当前阶段仍需解决高等教育面向全球化的改革目标与维护传统文化价值观之间的冲突问题。

    2019年06期 v.41;No.353 50-57+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K]
    [下载次数:140 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]
  • 默克尔执政以来德国高等教育国际化战略

    刘淑华;郭荣梅;

    自2005年默克尔执政以来,为追求科学与研究的卓越性,扩大德国在国际上的影响力,弘扬德意志文化,德国大力推进高等教育国际化进程。其高等教育国际化的发展路径,包括扩大学生与学术人员的双向流动、加强国际合作研究、加强课程的国际化、建立高校海外伙伴联系等。德国的高等教育国际化呈现出以下新的特征:国别策略有所调整;更加关注职业教育领域的国际化;第三方机构作用凸显;更加注重教育输出和输入的双向度发展;加强难民对德国高等教育的融入。

    2019年06期 v.41;No.353 58-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 956K]
    [下载次数:221 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]
  • 韩国高等教育国际化建设:动因、战略与挑战

    魏玉亭;高长完;

    20世纪90年代中期以来,为扭转人才流失、缩小教育领域贸易赤字并提高高等教育核心竞争力,韩国政府开始积极推进高等教育国际化建设。各高校为提升大学排名、获得政府财政资助并增加学费收入,积极配合政府实施各项高等教育国际化策略。韩国政府出台《留学韩国计划》吸引外国留学生以提高生源国际化水平,设立"21世纪智慧韩国"工程提高科研水平以加快科研国际化步伐,通过"世界一流大学项目"引进优秀外籍教授以加强师资队伍国际化建设,提高英语授课课程比例以深化课程国际化改革,建立区域教育枢纽以打造高等教育国际化高地,同时整合有效资源以丰富国际化形式。当前韩国高等教育国际化虽保持良好的发展势头,但仍存在很多亟待解决的问题。

    2019年06期 v.41;No.353 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1075K]
    [下载次数:269 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:17 ]

青少年欺凌防治教育研究

  • 美国残疾学生校园欺凌案件学区法律责任——起诉依据、认定标准与司法瓶颈

    马焕灵;

    美国联邦层面的《民权法案》《1973年康复法案》《1990年美国残疾人法案》《残疾人教育法案》等法律和"正当程序条款""平等保护条款"等宪法条款已成为残疾学生提起校园欺凌学区法律责任诉讼的主要依据。美国法院在一系列相关案件的审理和裁决中,确立和完善了故意漠视、严重不当行为和适性教育等残疾学生遭受校园欺凌的学区法律责任标准。然而,美国残疾学生法律救济的学区追责依然存在举证不能导致原告败诉、法律责任厘定困难、权利救济豁免权障碍以及权利审查标准高等一系列司法困境。

    2019年06期 v.41;No.353 75-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 955K]
    [下载次数:173 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:18 ]
  • 美国“阻止欺凌”教学视频制作研究

    张沿沿;顾建军;

    美国"阻止欺凌"政府网站为学龄儿童提供了一系列反欺凌教学视频。"阻止欺凌"教学视频在一套连续、系统而实用的动画片中建构了与校园欺凌有关的各种人物形象,在视频的故事情节中传达欺凌的内涵与特征,教会儿童正确区分欺凌,掌握如何有效预防与应对欺凌的策略。教学视频包括"概念理解""实际应对"与"学习评价"三部分,教学内容由浅入深,逐步实现教学目标。美国"阻止欺凌"教学视频鲜明的制作特色与积极的价值具体表现为:问题与故事融合,用表征减少认知负荷;保护与预防并举,从根源减少校园欺凌;学习与评价协同,持续引导与规范行为。

    2019年06期 v.41;No.353 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 948K]
    [下载次数:229 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:19 ]

职业教育与成人教育研究

  • 德国职业教育对工业4.0的回应:提升劳动者数字能力

    陈莹;

    在工业4.0时代,劳动者驾驭智能化新型工业生产模式的数字能力成为实现国家发展策略的关键因素。因此,德国政府将劳动者数字能力培养提高到了战略层面并出台系列措施进行战略部署,包括:开展大型研究项目对工业4.0背景下数字能力概念的维度和内容进行深入解读;在分析实践困境的基础上,对企业、跨企业培训中心和职业学校各大办学主体分别给予扶持;参照工业4.0带来的全新任务领域对各个职业教育专业标准进行修订等。劳动者数字能力培养体现了在"人与机器"关系中以人为本的价值取向,代表了工业4.0背景下德国职业教育的改革重点和发展趋势,同时也凸显了德国政府顶层设计的作用。

    2019年06期 v.41;No.353 90-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K]
    [下载次数:287 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ]
  • 德国企业职业教育人员:角色、职责与资格

    谢莉花;余小娟;

    企业职业教育人员是德国职教师资队伍的重要组成部分,是企业一元职业教育的主要实施者。德国企业职业教育人员在结构上由不同类型与特点的人员组成,在职责上分工明确,协调共育,在能力要求上体现层次性和专业性。作为主体的企业培训师也已形成明确的职业活动领域和规范化的资格要求。角色明晰、结构合理、职责明确、资质达标且不断实现专业发展的德国企业职业教育人员是实现"双元制"职业教育高质量发展的重要力量。

    2019年06期 v.41;No.353 98-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
    [下载次数:258 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:15 ]
  • 社会创新融资:美国职业技术教育公私合作模式的新进展

    田晓伟;牛睿;

    美国职业技术教育的创新融资模式运用了"社会影响力债券"和"为成功付费"的融资组合,实现了两者优势互补。社会创新融资模式在设计理念、基本原理和具体操作上更加符合职业技术教育特点,推动了职业技术教育的公私合作模式变革和转型升级。在创新融资模式运行中,人力资源与劳动就业部门的协调和联结作用尤为关键,全方位的数据和信息服务承担着重要角色,同时最大程度上对地方政府、学校与社会机构进行放权和赋能,这些做法共同形成了以融资为主线的公私合作新格局。

    2019年06期 v.41;No.353 105-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 992K]
    [下载次数:155 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:18 ]
  • 下载本期数据