比较教育研究

  • 从各国中等教育的结构看我国中等教育结构的改革

    顾明远

    <正> 各国中等教育的结构很不同,过去比较教育通常把各国的学制分为两种类型:一种叫单轨制,国民不分阶级可以进入同一种学校,在小学初中阶段基本上受同一种教育,到了高中才因培养目标的不同,分成各种类型的学校;另一种是双轨制,贵族阶级的子女进入可以直接升大学的高水平的中学,平民阶级的子女则只能进入将来升入技术学校的一般中学或职业中学。这两类学校如两条铁轨那样,互相不能交通。有些国家,如英国,从小学阶段就开始,不同阶级的子女进入不同的学校。他们为大资产阶级、贵族的子女设立了独立学校,自

    1980年01期 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 274k]
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  • 战后日本中等教育结构的演变

    孙世路

    <正> 第二次世界大战后,日本政府根据美国教育使节团的建议,本着“教育机会均等”的原则,于1947年开始实行日本近代史上的第二次教育改革,确立了“六、三、三、四”单轨制的学校教育制度。1947年建立新制小学和初级中学,1948年建立新制高级中学,1949年建立新制大学。经改革,中等教育结构发生了重大变化,战前的中学校,高等女校、实业学校、青年学校等正规的中等学校一律改组成统一的高级中学。从五十年代以来,随着日本政治上的独立以及经济上的恢复与发展,产业界强烈要求教育与产业相结合,以促进经济高速发

    1980年01期 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 370k]
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  • 英国的高等教育结构

    符娟明

    <正> 英国的高等教育有着悠久的历史。闻名世界的牛津大学创立于十二世纪,剑桥大学创立于十三世纪。以后陆续出现了许多其它大学。但总的说来,那时的高等教育只有大学一种形式。只是为巩固王室的统治而培养极少数上层贵族人物,其他阶级和阶层都被拒之门外。 英国资产阶级革命和十八世纪后半期的工业革命使经济获得了迅速发展,资产阶级获得了享受高等教育权力,开始建立技术学院,如第一所专业化的技术学院沃林顿学院就是这时创办的,首先发现氧气的化学家约瑟夫·普林斯特利就是这个学院的。这些学院就是今天的

    1980年01期 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 321k]
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  • 社区学院——美国高等教育的新浪潮

    拉里·范戴因,张祥麟

    <正> 容纳着全国一千一百万大学生的将近三分之一的社区学院,目前充塞着美国各级高等学校的最底层。尽管甚至排列在最没有声望的四年制大学的后面,并且没有赖以抬高其学识地位的资产,这些学校却总在挣扎前进。

    1980年01期 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 268k]
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  • 法国最著名的五所高等师范学校

    刘铁

    <正> 乌尔姆巴黎高等师范学校 是法国历史最久声望最高的一所男子高等师范学校,专门培养高校教师和政府高级官员。全校共有学生四百六十名,每年限招一百名新生,文学院和理学院各半。师范生的待遇随年级增长而提高,每月津贴三千五百至四千五百法郎。 塞夫勒高等师范学校 建于1881年,现校址已迁至巴黎朱尔丹大街。为女子高等师范学校,主要任务是搞研究,培养视听教学专

    1980年01期 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 69k]
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  • 苏联高等学校在改变社会结构中的作用

    М.Н.鲁特凯维奇,Ф.Р.菲利波夫,周蕖

    苏联《科学》出版社1978年出版了题为《高等学校是改变发达社会主义社会结构的一个因素》一书。这是一本论文集。责任编辑是苏联科学院通讯院士 M.H.鲁特凯维奇和哲学博士 φ.P.菲利波夫。全书分三编十章。通过这本书,我们可以看到苏联近年来高等教育发展的情况和它在社会结构中所占的地位和作用。现将有关章节摘译出来,供读者参考。译文不是逐字逐句翻译的,有些地方是意译的,读者如要应用,务请查对原文。

    1980年01期 22-26+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 347k]
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  • 美苏两国的师范教育

    朱勃

    <正> 本文的目的试图扼要介绍美苏两国师范教育发展和改革的基本情况,并把二者作初步比较,探索两国师范教育的实质及特点,并从中吸取某些经验教训,以利于我国当前师范教育的改革和发展。 一、从教育行政制度的基本思想 看两国发展师范教育的积极性 美国教育行政制度的基本思想是所谓“地方分权”。它已经形成了美国资产阶级

    1980年01期 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 389k]
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  • “开放大学”的名称

    苏真

    <正> “开放大学”起源于英国的Open University。后来各国纷起仿效兴办开放大学,这反映了各国对大学教育的要求。对开放大学各国有不同的名称,如:日本称通信教育;伊朗称自由大学(Free University);以色列称大众的大学(Everyman’s University);巴

    1980年01期 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 65k]
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  • 日本小学理科教学的初步研究

    <正> 日本小学的理科教学,比较有特色,有些做法很富于启发性,值得我们参考和进一步研究。下面将就我们所掌握的一些资料,对日本的小学理科教学作一些初步的分析。 一、培养能力重于传授知识。教学的第一位的目的,是培养学生的主动探索精神、逻辑推理能力、进行科学观察和处理的能力,而把知识放在第二位。 1941年,日本进行了一次教学改革,提出“消除容易偏重知识的弊病,把重点不放在知识上,而是放在科学的考察和处理能力上,以培养科学的精神为着眼点。”(蛯谷米司:

    1980年01期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 232k]
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  • 现行苏联学校一至五年级数学教材评介

    周玉仁 ,杨嘉屏

    <正> 苏联中小学教育为十年制,分为三段:一至三年级为低年级,四至八年级为中年级,九至十年级为高年级。入学年龄七岁。一至五年级数学单设一门,六至八年级分设代数、几何(主要是平面几何)两门,九至十年级设代数分析、几何(立体几何)两门。每周教学时数除高年级为五学时外,其余均六学时。 现行中小学数学教材是在世界数学教育现代化的声浪中产生的。1969年全国开始使用新

    1980年01期 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 350k]
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  • 1979年欧洲共同体各国的教育经费

    张曼云

    <正> 在由中小学到大学教育公费支出方面,德意志联邦共和国在欧洲共同体(EG)九个成员国中占第六位。达到第一位的是荷兰,其教育经费占国民总产值(一年的整个国民经济成就)的7.33%。 其他国家如:丹麦为7.32%,英国6.55%,爱尔兰6.43%,比利时6.15%。低于德意志联

    1980年01期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 64k]
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  • 南斯拉夫教育理论和政策的一些问题

    尼·绍尔扬,黄坤坊 ,蔡振生

    本文原是作者南斯拉夫萨格勒布大学教育研究中心主任为1976年6月在萨格勒布举行的学术讨论会准备的供讨论的文章,题目是《教育理论和联合劳动的讨论题》,后又稍加补充。文章回顾了战后南斯拉夫教育理论和实践的历史发展过程,并从南斯拉夫社会主义自治发展的新阶段即联合劳动的要求出发,对教育理论和政策提出了一些新见解。文章认为,教育理论的研究不能离开教育改革,而要关心和影响教育改革;教育改革不能只是学校的改革,还应是社会经济和政治关系的全面改革;教育按其性质是跨学科的,不应局限于教育学的狭小圈子里,而必须从哲学、社会学、政治学、经济学、人类学、心理学等学科的观点来研究。文章在教育理论上,还分析了永久教育哲学等问题,阐述了教育不仅具有促进社会生产的工具价值,而且也具有人的发展的内在价值这样一类涉及教育客观规律的概念。文章在研究方法上,论证了从规范性到实验性的发展,在强调科学实验方法的同时,也指出了六十年代以来把控制论、教育工艺学等应用于教育过程带来的一些问题。从这些教育问题的讨论中,我们可以看到南斯拉夫教育工作者,特别是教育理论工作者,坚持科学态度,勇于探索,用心思考,为不断改革南斯拉夫教育所作的努力。这篇文章很有理论价值,值得我国教育工作者,以至广大?

    1980年01期 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 338k]
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  • 对天才青年的指导

    林恩·H·福克斯,米歇尔·C·派里特,王英杰

    <正> 1977年春,年仅十五岁的埃里克·杰布洛成了纽约布鲁克林学院有史以来最年轻的毕业生。另外还有五名有才华的、勤奋的学生(年龄在十七至十九岁)从约翰·霍普金斯大学毕业,他们之中有四人接受了全国科学基金会的研究员基金,在芝加哥大学、康奈尔大学、麻省理工学院和普林斯顿大学攻读研究生课程。然而在大多数学校中,这样有才华的青年可能还得上九、十、十一、十二和十三年级。显然一些天才的,勤奋的学生所学的东西可以远远超过大多数学校对他

    1980年01期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 271k]
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  • 日本学校统计

    苏真

    <正> 日本《教育与情报》1979年9月号公布了日本文部省大臣官房调查统计课统计数字。据统计,1979年日本的小学共有24,888所,其中本校23,570所、分校1,318所;学生11,629万人;教师46万人,其中女教师26万人,占教师总数的56.6%。 初中有10747所,其中本校10,608所,分校139所;学生496万7千人,其中女学生242万7千人;教师24万6千人,其中女教师7万8千人占教师总数的31.6%。

    1980年01期 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 65k]
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  • 日本广岛大学大学教育研究中心

    苏真

    <正> 广岛大学大学教育研究中心是目前日本唯一的文部省认可的大学教育研究中心。 1969年9月,广岛大学改革委员会提出的《改革的初步意见》中,建议建立一个专门小组研究日本的高等教育问题,并成立了“大学问题调查

    1980年01期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 212k]
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  • 赞科夫

    唐其慈

    <正> 列·符·赞科夫(Л·В·Эahkob1901——1977年)苏联当代的教育学家、心理学家和教学论专家。苏联教育科学院院士、俄罗斯联邦共和国功勋科研人员、教育科学博士、教授。 最初,他是一位乡村教师。但他毕生的精力主要放在教学论的研究上。教学中语言和直观性之间的相互作用、教学和学生发展之

    1980年01期 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 51k]
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  • 法语课——献给阿·普·科佩洛娃

    瓦·拉斯普京,唐其慈

    苏联作家瓦·拉斯普京的小说《法语课》,借用一个五年级小学生的口吻,讲述了一位班主任兼法语教师如何真心诚意地关怀一个来自农村的学生的生活和学习,如何对待他的赌博行为,又如何针对他的性格特征对他进行帮助……小说塑造了一个令学生终生难忘的青年女教师的形象。我们刊登这篇小说,是想从文艺作品的角度来观察苏联学校中的点点滴滴。

    1980年01期 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 411k]
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