比较教育研究

  • 苏联教育发展七十年给我们的启示

    顾明远

    <正> 今年是伟大的十月社会主义革命七十周年。在苏联第一次建立起来的社会主义教育体系经过了创建、发展和完善的过程。作为社会主义性质的苏联教育是在没有任何借鉴经验的情况下创立和发展起来,所以走过了艰难曲折的道路。研究苏联教育的发展历程,总结他们的经验教训,对于建立有中国特色的社会主义教育体系必将有重要的裨益. 史学家通常把苏联教育发展的历史分为三个阶段,首先是革命初期和二十年代的教育。这是改革旧教育,摸索建立社会主义新教育的时期。这个时期教育发展的重点是废除旧教育

    1987年06期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 307k]
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  • 苏联普通学校的性质和职能的转变

    何仁

    <正> 长期以来,世界各国的普通学校作为实施普通教育的机构,其任务是向学生传授一般科学文化基础知识,为他们将来升入高一级的学校作准备。也就是说,普通学校本身并没有为学生就业作准备的任务。如果学生要就业,就必须进入与普通学校性质不同的职业学校学习,这就是欧洲多数国家实行双轨制的由来。但是,随着社会经济的发展和教育的普及,普通学校与社会要求之间的不相适应性逐步暴露出来。特别是二次大战后,普及义务教育的年限逐步延长,中等教育的普及使普通学校的性质和职能发生了变化,各国都进行教育改革,

    1987年06期 5-9+4页 [查看摘要][在线阅读][下载 453k]
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  • 十月革命与苏联的普及义务教育

    方苹

    <正> 提高广大人民群众的文化教育水平,是社会主义社会建设的前提之一,这是一条早已被证实的马克思列宁主义的基本原理.列宁一贯强调,提高居民的教育水平,在巩固与发展社会主义社会关系,提高社会生产力中有决定性的意义。列宁在十月革命初期发表的《苏维埃政权的当前任务》中指出,“在任何社会主义革命中,当无产阶级夺取政权的任务解决以后,……必然要把创造高于资本主义社会的社会经济制度的根本任务,提到首要地位;这个根本任务就是提高劳动生产率”,而提高生产率的条件之一,“就是发展群众的文化教育事

    1987年06期 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 449k]
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  • 战后苏联课程改革述评

    田慧生

    <正> 二次世界大战以后,科学技术的发展进入了一个新时代。科技的迅速发展,给教育带来了很大的冲击和影响,它迫使许多国家开始寻找提高教育质量的途径。于是,从五十年代后期开始,掀起了一次世界性的教育改革浪潮。在这一世界性的教改潮流中,苏联于1958年开始了战后第一次教育改革,及至八十年代,苏联先后进行了四次大的教育改革。在这四次教改中,课程改革始终居于重要地位,是一个众所瞩目的中心课题。可以说,这四次大的教育改革,同时也是四次大的课程改革。那么,这些课程改革的基本情况怎样?有哪些值得我们借鉴的经验?本文试图对此作一评述。

    1987年06期 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 453k]
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  • 苏联学校的思想政治教育

    肖甦

    <正> 对全体苏联人民尤其是青年一代进行共产主义思想教育,是苏联意识形态工作的中心环节。十月革命胜利七十年来,苏联学校积累了丰富的思想教育经验,基本上形成了一个共产主义思想教育体系。应该说,苏联社会政治稳定用经济发展及科学技术的飞速进步,是与苏联学校一贯坚持共产主义思想教育分不开的。 一、共产主义思想教育是苏联学校的基本任务

    1987年06期 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 369k]
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  • 苏联教育思想发展七十年——方法论问题研究上的新进展

    王义高

    今年是十月革命胜利七十周年。十月革命开辟了人类历史的新纪元.从此,“共产主义幽灵”这个怪影变成了现实——第一个社会主义国家在列宁的故乡建立了。社会制度的根本更新,引起了一切领域的彻底变革,教育领域也不例外——其中的教育思想尤为敏感。 一个国家的教育思想发展史总是与它的政治、经济、社会、科技、文化、外交发展史紧密相联的。苏联国家经历的七十年是曲折复杂、稳中有变的七十年,因而苏联教育思想的发展历程也具有同样的特点。 为纪念十月革命胜利七十周年,为取苏联之经验教训为我所鉴,为既扬弃它治国、治教的传统模式又吸收其中的合理因素,尤其为参考它于六十至八十年代形成的那些带有改革性质的新鲜教育思想,笔者试对苏联建国七十年以来其教育思想的发展状况作一个简要的勾画。 鉴于教育思想包括的方面甚多,而本刊又只能提供有限的版面,所以笔者拟分若干专题.以连载的形式在本刊上陆续登出。每个专题均以评述当代最新研究成果为主,辅之以必要的历史回顾。这里开始的是第一个专题的评述。

    1987年06期 27-32+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 517k]
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  • 沙塔洛夫教学法的实质是实行师生合作

    况平和

    <正> 沙塔洛夫教学法介绍到我国之后,在我国教育界引起了广泛注意,一些地区和学校(包括部分高等院校)试用了这一教学法并取得了良好效果。为了进一步了解这一教学法,还有必要对其实质作一些探讨和研究。 诚然,如前所述,“纲要信号”是沙塔洛夫教学法的核心,然而如果认为有了“纲要信号”并把它用之于课堂教学就是掌握了沙塔洛夫教学法,或把沙塔洛夫教学法直呼为“纲要信号图示教学法”,都是不够全面的。

    1987年06期 33-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 630k]
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  • Л·С·维果斯基在教学论基础中的探索和变革

    桑新民

    <正> 自五十年代后期,苏联教育理论与实践开始发生一系列变革,涌现出许多以发展学生智力为核心的教学改革实验和相应的现代教学理论,并逐步实现了从以传授知识为主的传统教学向以培养能力、发展智力为主的现代教学的转变。促成这种转变的原因是多方面的,但五十年代后期苏联心理学、教育学界对П·С·维果斯基理论的重新认识和评价,无疑对教育实践和理论的变革起着不可忽视的作用。维果斯基的研究成果不仅对苏联当代教育的发展产生

    1987年06期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 384k]
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  • 苏联教学、科研、生产综合体的发展

    崔维

    <正> 教学、科研、生产综合体是战后苏联教育、科学和经济综合发展的产物,是苏联最新学科思想和科研成果达到最佳物化的综合体。近年来,苏联各加盟共和国都纷纷兴建以高校为核心的教学、科研、生产综合体。这是苏联共产党第27次代表大会所确定的加速社会经济发展战略的重要措施之一,也是推动当前苏联高等学校教育改革的基本杠杆。本文拟就苏联教学、科研、生产综合体的由来与发展,及其运行机制与带来的社会经济效益作一初步探讨,以期从中得到有益的启示。

    1987年06期 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 372k]
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  • 苏联高等师范教育的发展与改革简述

    李春生

    <正> 在苏联高等师范教育发展的历程中,有他们自己的经验和教训,形成了他们的一些特点。在纪念十月革命七十周年之际,本文旨在回顾苏联高等师范教育发展的道路,分析其当前改革的方向,试图找出一些可供发展我国高等师范教育所借鉴的东西. 一、十月革命后苏联高等师范教育体系的建立 十月革命后,苏维埃政府在收回教育领导权的同时,大力发展师范教育,创建新型的社会主义高等师范教育体系。

    1987年06期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 308k]
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  • 发展中的苏联普教干训系统

    史东根

    <正> 七十年代以前,苏联的普通教育干部培训工作在各地教师进修学院进行。由于师资及组织条件的限制,培训工作以总结、推广先进经验为主,课程难以保证较高的科学水平。 1972年7月,苏共中央与部长会议发布了《关于在青少年中完成普及中等教育并进一步发展普通教育学校》的决定。其中规定,为了最后完成普及中等教育,应当改善教师及各级领导干部的培训工作,“应当在若干大学及师范学院建立校长进修系”。从此以后,苏联普通教育干部培训工作由教师进修学院转到了师范学院与大学。十几年的实践表明,校长进修

    1987年06期 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 217k]
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  • 苏联高等师范院校的新教学计划

    诸惠芳

    <正> 教育改革的文件拟定了为普通中学和职业学校输送高水平师资的宏伟规划,《高等和中等专业教育改革的基本方针》规定要进一步发展这项工作。这些文件提出了师资培养的任务并提出了从根本上改进师资培训的具体办法。就是说,要保证大学生有更高的思想政治修养,保证他们广泛地学习马克思列宁主义的伦理学和美学、现代生产的原理,研究组织综合技术教学和劳动教育、公益劳动、生产劳动、学生职业指导的方法。因此,师范学校必须大力改进教师和生产教学技师在方法论、心理学、教育学、教学法方面的修养,使他们掌握在学生集体中进行教育工作、做班主任工作、安排共青团和少先队的活动的积极形式和技巧,师范学校还必须从一至四(五)年级始终不断地进行教育实习.

    1987年06期 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 339k]
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  • 《外国教育动态》1987年总目录

    1987年06期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 187k]
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