比较教育研究

  • 国外高校之间的横向联合

    苏真

    <正> 为促进高等教育事业共同发展而组成的群体即高校之间的横向联合体,在二十世纪到来之前,就似雨后春笋般地出现了。这种机构在欧美有“委员会”(Commission)、“联盟”(Callianee)、“特别委员会”(task force)等名称;在日本有“协同”、“联络会”、“恳谈会”等名称;在苏联则普遍使用“联合体”(Комбинат)、“综合体”(Политехниэм)等名称。最早成立这种高校之间横向联合体的是美国。

    1989年01期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 453k]
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  • 苏联高等学校的校际合作

    肖甦

    <正> 随着世界性高科技时代的到来,许多尖端科学技术日益向边缘性、交叉性、大规模方向发展,这不仅为各国科技人才培养提出了新的问题,同时也给高等教育领域带来一些积极的变化。以往那种高等学校自成一家,恪守独立的人才培养模式逐渐被打破,取而代之的,是在教学、科研、生产实验等方面更多地进行校际间的合作。苏联高校的

    1989年01期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 292k]
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  • 法国高等学校的横向联系

    邢克超

    <正> 早在十二世纪末,法国就建立了西欧最古老的大学之一——巴黎大学。今天,法国大部分大学是在十三至十五世纪法国大学第一个发展高潮的基础上形成的。 法国的大学在成立之初,本是人的集合,即一种教师联合会。它带有浓厚的中世纪行会色彩,“派性”很强,以与教会和政府抗争,维护同

    1989年01期 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 149k]
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  • 斯里兰卡研究生教育

    刘晖

    <正> 斯里兰卡民主社会主义共和国(简称斯里兰卡)是一个有1500多万人口的岛国。早在1945年,政府就对全民实行义务教育。1986年,政府用于全民教育的经费占国民总预算的7.7%,其中,普通教育经费占6.1%,高等教育经费占1.6%。 斯里兰卡的高等教育分为三个层次,一是二三年制的专科教育,获得普通学士学

    1989年01期 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 216k]
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  • 美国博士后教育简介

    邓存瑞

    <正> 美国的博士后教育是指已经完成了博士学位的学习并取得了博士学位的人员,继续在大学或研究机构中,在高级导师的指导或监督下,进行科学研究工作、继续接受教育或培训,并在研究工作中取得经验、增长知识和才能的比博士教育更高一级的教育阶段。 美国的博士后教育起始于约翰·霍普金

    1989年01期 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 73k]
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  • 苏联教育的新思维

    周蕖

    <正> 苏联的教育体制自从三十年代建立以来,在漫长的半个世纪的进程中,经历了不少次改革。尤其是进入五十年代以后,为了使教育适应科技革命和社会发展的需要,进行了几次重大改革,改革的主要对象,都是普通教育。 最近一次的普通教育改革是1984年的改革,与过去几次教改相比,它是准备比较充分、涉及面较广的一次改革。它延长了普通学校的学制,提前了入学年龄,肯定了高年级的职业

    1989年01期 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 386k]
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  • 评赞可夫“以高难度进行教学”的原则

    于光远

    <正> 自从苏联已故著名教育家列·符·赞科夫的“教学与发展”的教改实验成果被介绍到我国以来,我国教育理论界进行了长时间的广泛讨论。但是,本人认为,在这场讨论中,对于该实验的教学原则体系缺乏辩证的分析,尤其是对“以高难度进行教学”这一原则,并没有完全揭示出它的精神实质。下面试就本人对此原则的理解陈述一孔之见。

    1989年01期 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 371k]
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  • 对儿童的重新发现——阿莫纳什维利的儿童观述评

    康万栋

    <正> 沙·阿·阿莫纳什维利是苏联当代著名教育家,是一个善于洞察儿童心灵,探索儿童精神世界的教师。他继承和发展了马卡连柯、赞科夫和苏霍姆林斯基等教育家的教育思想,又长期坚持教育实验,坚持在小学上课,探索改革中小学教育的道路,从而形成了具有他本人鲜明个性的、新鲜的、富有实践活力的教育思想(包括儿童观)。 在儿童观发展的历史长河中,如果说卢梭的儿童观是对“儿童的发现”,那未,阿莫纳

    1989年01期 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 351k]
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  • 评改造主义教育思想

    郭戈

    <正> 改造主义教育思想是现代西方资产阶级教育思想流派中有较大影响的一个流派,它以大肆宣扬学校教育的主要目的是“改造社会”而得名。这一流派是怎样产生和发展的,有哪些教育主张,它同其它教育思想流派的关系如何,有些什么特点,为什么没有得到广泛的赞同?本文试图对这些问题作一些初步性的评述。

    1989年01期 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 379k]
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  • SLT个性理论述评

    郑希付

    <正> SLT理论(Social Learning Theory)的创始人是朱利安·罗特。1954年罗特写的题为《社会学习和诊断心理》一文,可以说是后来SLT理论的雏形。当时的论述很不成熟、不系统、缺乏依据。此后罗特对之进行了修改和完善,于1972年写出《社会学习理论》作为对他的理论的总结。在此之后,罗

    1989年01期 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 375k]
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  • 培养创造性的个性

    冉乃彦 ,杨娥

    <正> 学校应该成为学生掌握本领的地方,这种本领就是创造性地了解周围世界. 对于准备生活在明天世界里的人,现在应该怎样培养呢?今天在很多家庭中,从孩子生下来的第一年就在“设计”孩子的未来,这已不是什么秘密了,这就意味着将要强加给孩子们的,是家长自己认为未来所必须的那些教育标准。那些习惯技能。昨天,家长们曾经只是教孩子们演奏钢琴,今天,

    1989年01期 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 76k]
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  • 凯洛夫生平和教育著作

    何国华 ,陈漪

    <正> Ц·А·凯洛夫于1893年12月13日诞生在梁赞市一个国家银行官吏的家庭,于1978年逝世。他于

    1989年01期 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 171k]
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  • 国外“教育性失业”给我们的启示

    付兴国

    <正> 教育在社会经济发展中的作用是不容置疑的,但是,如果脱离国家建设的实际情况,盲目发展教育,就会造成“教育过剩”或“教育不当”,导致大量教育资源的浪费,从而影响经济和社会的发展。 国外“教育过剩”或“教育不当”的突出表现是“教育性失业”,它主要有两种情况: 第一种情况是受过教育的人大量失业。据国际劳工组织发展调查,1969年斯里兰卡15—19岁的青年中,未受过教育的失业率为

    1989年01期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 226k]
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  • 隐蔽课程:一些理论上的思考

    郑金洲

    <正> 自美国学者N·V·奥渥勒在1970年首次提出隐蔽课程(hidden curriculum)的概念以后,引起了教育研究者的浓厚兴趣,近年来,随着对隐蔽课程的探讨不断增多、研究逐步深入,人们越来越认识到它在学校教育中的地位和作用。国外尤其是美国对隐蔽课程的问题日益重视,目前他们对隐蔽课程的研究已不仅只局限于理论探讨的范围,而且还进行了一些实证研究。虽然这些研究还只处于初级阶段,取得的成果也有待于进一步验证,但是,研究

    1989年01期 46-50+26页 [查看摘要][在线阅读][下载 473k]
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  • 美国数学教育近况及其改革趋势

    萧坤

    <正> 前不久,美国有关专家对24个国家的13岁的学生进行了包括算术、代数、几何、统计和测量等科目在内的国际数学标准测验。在5个科目中,美国学生的成绩都名列榜尾,远远低于平均水平。在二十年前所进行的第一次国际数学标准测验中,美国学生的数学成绩

    1989年01期 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 159k]
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  • 日本中学的科学史教育

    黄祖兴

    <正> 一 日本中学的理科教学中,很重视结合教学进行科学史教育,这可以从日本现行的中学理科教材充分体现出来。例如,在初中的《理科》中,讲到电流和电压的关系时,介绍欧姆定律发现的经过;讲到化学变化与离子时,介绍日本江户时代制造硝石(硝酸盐)的史料和插图;讲到碱一节,介绍日本古代制碱的方法。在高中《理科Ⅰ》的绪言中,

    1989年01期 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 150k]
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  • 国外几何教学研究情况综述

    杨骞

    <正> 中学几何教育是世界范围内的研究课题。马里尔·N·休丹(Maril·N·Suydam)根据自1966年以来正式发表的100项研究成果,对几何教育中人们十分关心的一些问题进行了探讨。本文概要译述如下: (一)为什么教几何? 国际数学教师联合会(NCTM)在1981

    1989年01期 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 115k]
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