比较教育研究

  • 加拿大的远距离教育

    王其享

    <正> 根据联合国世界粮农组织“关于加强中央广播学校”合作项目的计划安排,山我国中央农业广播学校、中央广播电台、四川及山东分校组成的中国农业远距离教育考察团,一行六人,先后赴加拿大、美国、哥伦比亚等三国,对远距离教育(下均简称为远教)的有关问题进行了考察。 现就加拿大远距离教育的情况介绍如下: 一、当今信息时代教育领域中的新模式 加拿大全国共有十一个省,总人口为270O万,其中农牧业人口占总人口的3%。地域辽

    1989年02期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 370k]
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  • 民主德国对专业人员的继续教育

    王德峰

    <正> 在德国统一社会党1984年举行的十届十中全会上,总书记埃·昂纳克曾指出,民主德国将带着建设发达社会主义社会的伟大战略目标进入下一个世纪。实现这一伟大战略目标的重要基本前提之一是,民主德国拥有一大批受过良好教育的专业人才、技工、技师,一支由高等和专科学校的毕业生组成的干部队伍。这些人才是科学研究、新工艺研制和新技术运用的骨干力量,而科学研究及其成果在生产实践中的运用,又是经济和社会发展的重要因素。

    1989年02期 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 228k]
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  • 进入新的学校——苏联“合作教育学”代表们的第四次座谈会纪要(简介)

    柏高

    <正> 据1988年10月18日的苏联《教师报》报道,苏联“合作教育学”代表们于1988/89学年度初召集了第四次座谈会,地点在克拉斯诺达尔斯克边疆区,参加者除前几次座谈会的主要代表(包括《教师报》主编В·马特维耶夫,教育评论家С·索洛维伊奇克)外,增加了苏联教育科学院院士В·达维多夫,通讯院士В·津钦科和Б·涅缅斯基,全苏国家教委临时科研集体领导人Э·德涅普罗夫。В·沙塔洛夫,М·谢基宁和“元老”代表N·伊万诺夫虽因故未能出席座谈

    1989年02期 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 214k]
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  • 教育学中的系统—结构分析——巴班斯基主编《教育学》述评

    陈和华

    <正> 通观科学发展的历史,可以这样认为,大凡一个学派的创立和一种理论的建构,都必须以其所特有的方法论为前提。离开了方法论基础,学派的创立和理论的建构是难以想象的。不同的方法论基础构成了各种理论的各呈纷彩的特色。理论在多大程度上接近于真理,取决于方法论基础的科学与否。 人类在科学研究的过程中,在认识自然和社会的从不自觉到自觉的进程中,不断发展着科学研究的方法论。大致来说,方法论的发展经历了这样一个过程:从静态的理性-经验分

    1989年02期 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 384k]
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  • 涂尔干道德教育思想述评

    邓才彪

    <正> 涂尔干(Emile Durkheim,1858——1917)是法国著名的社会学家和教育家。他在青年时代就读于巴黎高师,后在波都大学和巴黎大学长期任教授,创立了法国社会学派,被西方学者誉为教育社会学的创始人。涂尔干用社会学的观点研究分析教育问题和道德问题,他的著作很多,代表作有《社会分工论》、《教育与社会学》、《道德教育》等。《道德教育》一书是涂尔干在巴黎大学任教时的讲演稿,至1925年秋出版问世,该书出版后,各地报刊争相评论,影响很大。本文就他的道德教育思想作简单述评。

    1989年02期 17-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 555k]
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  • 道德的四要素理论

    张引

    <正> 传统及现代道德研究一般都分成道德思想(道德认识)、道德情感和道德行为三大领域。这种分类法也许有益于区分出不同的道德研究范围,但它却妨碍了从理论上完整地阐述各种道德要素之间的关系及道德形成的过程。因而几乎没有一种著名的道德理论提供了综合的道德心理学观点。认知发展心理学、社会学习理论、心理分析理论、社会心理学的“社会规范”理论、移情——利他主义理论、后皮亚杰学派的信息处理理论、

    1989年02期 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 380k]
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  • 苏霍姆林斯基的情感教育思想

    王富平

    <正> 苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918—1970),在长达三十多年的教育活动中,进行了一系列教育理论研究,提出了许多独到的见解。他的情感教育思想,对我国教育理论和教育实践工作者都具有一定的启发和借鉴作用。苏霍姆林斯基的情感教育思想归纳起来主要有三方面: (一)情感教育的核心任务是使学生养成对现实积极乐观的态度。 苏霍姆林斯基认为,情感教育过程同全面发展教育的过程是一个有机统一的整体,德、智、体、美、劳动技术教育实施的过

    1989年02期 29-31+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 315k]
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  • 教育应当是快乐的——卢梭和斯宾塞的教育思想

    郭戈

    <正> 激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣,使他们感到学习的快乐,这是教育理论和实践中的一个重要问题,并受到了东西方教育家的重视。在西方,古希腊和古罗马的教育家已经认识到了儿童学习的“快乐”、“乐趣”和“愿望”的作用。文艺复兴时期教育的一大特点就是要求启发儿童在教学过程的欲望和兴趣。夸美纽斯也曾强调,“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式(如父母、教师、学校、教学科目、教学方法、国家

    1989年02期 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 296k]
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  • 沙塔洛夫教学体系有助于发展创造性思维

    З·И·卡尔梅柯娃,何卓

    <正> 如何完善中小学教学体系的问题,若不考虑先进教育革新家们的创造性探索成果,是不可能解决的。为此,有必要从心理学和教育学角度,对教育革新家们的成果做出分析。这里对著名教育革新家沙塔洛夫的教学活动所做的分析就是这样一种尝试。 沙塔洛夫根据其多年教学经验,创造了一种独特的教学体系。这一体系实现了现代心理学和教育学方面的许多先进原则,从而提高了教学效果,使采用这一教学法的学校越来越多。当然,也曾引起过不少争论。争论最大的问题是,沙塔洛夫的教学体系对学生的智力发展,首先是对他们创造性思维的形成有何影响?评价这一教学体系,主要取决于

    1989年02期 36-40+8页 [查看摘要][在线阅读][下载 512k]
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  • 美国留学生教育的发展

    王定华

    <正> 当今世界,科技发展一日千里,文化教育日新月异,各国间的交流与合作与日供增,世界留学生人数相应增多,留学生教育已成为各国的一项重要议题。美国是拥有留学生数量最多的国家,留学生来源之广,实施教育的措施之全、影响之深,均为他国所不及。因此,探讨美国留学生教育的发展概貌、分析其发展因素或将有所裨益。

    1989年02期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 298k]
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  • 美国高等教育选科制的历史发展

    陈时见 ,任宝祥

    <正> 公元1636年以后的大约两百年间,美国的大学和学院基本上都开设必修课程。教育的主要目的是培养良好的公民和教士(早期)。但是,随着教育世俗化的增强和职业主义引入大学,必修课程受到越来越严重的冲击。1779年,托马斯·杰弗逊(ThomasJefferson)在威廉和玛丽学院把选择引入了学校课程,然而,在弗吉尼亚大学(1825年)却有更大的选择余地。不过,这种选择实际上是在现有的古典语、现代语、数学、自然

    1989年02期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 202k]
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  • 美国高等教育机构的发展

    E·博耶,袁惠松

    <正> 卡内基高等教育机构分类系统,以各高等教育机构的使命和教育功能为依据和基础,对它们作出分类。这个分类系统是由克拉克·克尔先生于1973年发展起来的,原先主要是为了在卡内基的高等教育委员会对高校进行研究时提高精确性。1976年对该分类系统作了修改。多年来,这个分类系统赢得了认可并为学者和科研人员提供了大有裨益的帮助。

    1989年02期 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 137k]
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  • 美国50年来师范教育改革及其教训

    龙长生

    <正> 在八十年代,美国的教育改革特别活跃,师范教育更是人们的注意中心和改革中心。 许多州都制定了研究计划,组织了研究人员,颁布了法规,提出了对教师资格和师范教育的新要求,1985年,在加利福尼亚还出版了《谁去教我们的孩子?一项改进加利福尼亚学校的战略》一书。 经过几年深入细致的研究,霍姆斯集团(由许多大学的代表组成,其中一些人曾经忽视过师范教育)拟定了一个经过广泛讨论的、旨在提高师范教育质量的报告。卡内基公司也提供经费资助了一个把教书作为一项职业来加以研究的特别研究小组,1986年5

    1989年02期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 226k]
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  • 美国开展性教育问题的讨论

    简宝

    <正> 近年来,美国艾滋病和其他性病流行。据悉,中学女生受孕之多,已为西方国家之冠。美国公众纷纷要求改革和加强公立学校性教育课程。经调查,80%的美国人赞成公立学校开展性教育。 目前美国青少年真正受到良好的性教育者还不到15%,为了更为深入和普遍地进行这一教育,美国公众和教育专家们对学校要不要开展性教育;如何实施性教育;在哪些年龄组的青少年中进行性教育等问题展开了讨论和研究,但对青少年开展性教育利弊得失的估计仍存在争议。 不少专家认为只要正确引导,及早开展,则利多于弊。他们还认为进行性教育时应有明确的目标

    1989年02期 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 84k]
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  • 美国的教育危机

    余秉全

    <正> 1987年5月,联合国教科文组织对世界上25个国家和地区的高中毕业生进行了一次各学科的综合水平测试,这25个国家中有发达国家、中等水平国家和发展中国家。测试结果:日本学生高居榜首,而美国却名列第十二;这个成绩引起了美国朝野的震惊,不少美国人认为:这是美国从鼎盛时期走向衰落的标帜,如果长此下去,用不了一二十年,美国的超级大国地位必将成为历史陈迹,也有人将这次测试对美国引起的震动与1958年苏联第一颗人造卫星上天对美国造成的震惊相提并论,认为这些都

    1989年02期 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 239k]
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  • 美国教育喜忧参半

    高廷建

    <正> 1983年,美国教育委员会提出一份名为“国家在危险中”的报告。报告大声疾呼:全美教育全面滑坡,已经危及国家和民族的前途。报告提出后,引起家长、教师、学生、政府官员和企业领导人的极度关注。由此引起的教育改革浪潮迅速波及美国五十个州。迄今已持续五年之久,效果如何呢? 教育部长威廉·贝内特最近在向白宫汇报五年来教改情况时说:改革取得不少成绩,使教育有了转机,但并没有达到预定目标,危机依然存在。 五年来,美国50个州在教育改革中确实下了不

    1989年02期 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 83k]
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  • 苏国民教育工作者代表大会召开

    方肖

    <正> 全苏国民教育工作者代表大会于1988年12月20日至22日在莫斯科召开,与会代表约五千余人. 会上根据苏共中央二月全会(1988年)关于教育改革决定的精神,就苏联建立以中等教育为基础的连续教育体系的设想进行了讨论。 苏联国家教委主席雅戈金做了教育改革设想的报告。在大会发言的还有各级各类学校代表,社会教育组织以及作家等方面的代表。 在闭幕式上雷日科夫代表苏共中央致词,他向大会保证,中央和地方党政及经济领域的领导一定会更加重视学校和教育工作。 现将雅戈金题为《通过人文化与民主化使教育达到新的质量水平》的报告摘要介绍如下.

    1989年02期 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k]
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