比较教育研究

  • 国外高等函授教育的特点与模式——介绍法国的远距离教学中心

    邢克超

    <正> 高等函援教育发展概况近代的函授教育始于十九世纪上半叶,首先出现在英国、北欧等成人教育发达的国家。十九世纪后半叶,扩大到美国、日本等共它工业国家。二十世纪上半叶,函授教育进一步发展,并在苏联出现了有立法和统一制度的、规模较大的国立高等函授教育。第二次世界大战之后函授教育迅速发展,扩大到几乎所有国家,内容更加广泛,形式更加灵活,方法更加多样。

    1990年04期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 258k]
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  • 泰国的开放大学

    冯若霓

    <正> 泰国地处东南亚印度支那半岛西部,人口出生率是东南亚地区比较高的国家,85.5%的人口居住农村(1981年统计)。泰国政府规定7~13岁为儿童接受义务教育阶段,14~19岁为中等教育阶段,20~26岁为大学和研究生教育阶段。1982~1986年中学生人数增长8.2%,高校学生人数增长6%(不含开放大学学生),

    1990年04期 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 205k]
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  • 各具特色的成人大学

    沈小碚

    <正> 1.为父母们开办的杜会大学在苏联的列宁格勒所有首次入学的小孩都会念书写字,这是为父母们开办的社会大学、教育辅导站开展活动的结果。孩子们的父母在老师、医生和心理学家的帮助下继续研究教育和儿童保健问题。根据全国已经开始的普通教育学校和职业学校改革的规定,普通学校逐步实行6岁儿童入学的制度,这样一来父母就负有特殊的责任,而父母大学则有助于把家庭,学校和社会团体教育正在成长的一代的力量联合起来。按照专门的教学大纲给父母们上课,这种教学大纲是科学家、教育家和艺术活动家共同研究制订的。

    1990年04期 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 131k]
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  • 西欧高等教育的选择与改革

    樊泽恒

    <正> 1986年12月4日,有60万名学生会集巴黎等地举行了自六十年代末以来最大的一次游行,要求政府进行“高等教育改革”。这里要想用短篇幅来分析西欧所有国家进行的高等教育改革是不可能的。在此仅集中对瑞典、联邦德国、法国三个国家进行分析: 六十年代,西欧高中后教育和更高一级教育的大规模发展,是人口增长和经济发展的必然结果。它是所谓“改革”的产物。这种改革为了两个目的:(1)资格(qualification)——目的是发展人们的资本,欧

    1990年04期 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 268k]
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  • 加拿大中学后教育发展的若干趋势

    高志敏

    <正> 中学后教育(postsecondary education)一般是指高于中等教育水平的教育与培训,包括整个高等教育。但从各国的实践来看,改革、发展中学后学士学位前的教育与培训又是形成多样化中学后教育体系的主要突破口。近年来,加拿大的中学后教育出现了若干引人注目的新的发展趋势。一从中学后教育的外部发展条件来看,加拿大中学后教育出现以下发展趋势:

    1990年04期 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 262k]
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  • “体育教育”质疑

    赵志毅

    <正> 近读《外国教育动态》1989年第6期所刊曾天山同志文章《苏联重视学校体育教育》一文,受益之余感到其中“体育教育”一词的用法欠妥。根据北京出版社1987年版《教育学辞典》和陕西人民教育出版社1988年版《简明教育辞典》的诠释,体育概念有两个层次的含义:从广义看,它是文化教育的重要组成部分,是提高人民体质和健康水平,丰富社会生活和提高社会生产

    1990年04期 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 61k]
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  • 1988年美国高校研究与发展经费

    刘一凡

    <正> 据美国自然科学基金会统计,1988会计年度,美国高等学校自然科学与工程技术研究与发展经费(不包括人文、教育、法律,艺术及体育等学科的研究与发展经费)总支出中,政府拨款为81.65亿美元,连同从其他渠道获得的经费,总计达到134.22亿美元。如果按3200所高等学校计算,则每校研

    1990年04期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 57k]
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  • 发达资本主义国家教育中的问题和矛盾

    M.卡莉秋吉娜 ,裴永祥

    <正> 战后发达资本主义国家教育领域发生的变化是:新开办了许多配有现代化教学设备和教材的中小学、中等专业学校和高等院校;以科学技术的新成果完善了教育结构、教学内容和教学方法;认为通过教育改革就能实现使社会各阶层都得到满足的“社会总目标”,并断言提高教育水平就能消灭阶级差别、缓和社会对抗、终止阶级斗争。但是,七十年代又出现了这样一种观点,认为现行的教育制度存在危机。资产阶级的报

    1990年04期 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 349k]
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  • 阿莫纳什维利的教育思想——一般理论上的新创见

    柏高

    <正> 阿莫纳什维利,苏联颇有名气的教育家和心理学博士。现任苏联教育科学院院士,全苏教师创造联盟(1989年5月创立)主席,格鲁吉亚教育科学研究所所长。他早年深受苏霍姆林斯基和赞科夫业绩的激励和影响。他的建树表现在两个方面;一是一般理论上的新创见,二是非同传统的小学教学(包括六岁儿童班教学)新体系。本文拟着重概述他于一般理论上的新创见。

    1990年04期 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 405k]
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  • 对阿莫纳什维利教育评价观的评价

    卢真金

    <正> 作为苏联当代著名的教育家和实际改革家,沙·阿·阿莫纳什维利在其长达17年之久的实验基础上,提出并试行了一种新的教育评价体系,这就是取消给学生打分数的传统做法,以形成性评价(又有人叫做实质性评价)取而代之,目的是在人道主义师生关系的基础上,建立起一种生动活泼、快乐合作的教学体系,逐步培养学生的自我评价能力,培养学生的独

    1990年04期 29-32+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 365k]
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  • 哈钦斯的大学教育思想

    徐俞

    <正> 罗伯特·海纳德·哈钦斯(Robert Maynard Hutchjns,1899—1977)是当代美国最著名的高等教育理论家和改革家,永恒主义教育哲学流派的代表人物。1929年,年仅30岁的哈钦斯就担任了芝加哥大学校长,并对芝加哥大学进行了大刀阔斧的改革。他的大学教育思想独树一帜,博大深邃,对美国三十到五十年代的高等教育产生了深远的影响。本文拟对其大学教育思想做一概略评述。

    1990年04期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 263k]
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  • 陶冶即人性的养成——德国文化教育学家李特的陶冶观

    邹进

    <正> 一德国文化教育学派的第二代思想家李特(Theodor Litt,1880~1962)出生于杜塞尔多夫的一个中学教员家庭中。1899~1904年在波恩大学和柏林大学学习古典语言、历史和哲学,1904~1918年分别在波恩和科恩两地的中学作教师。1918年被聘为波恩大学的编外教授,1920年任莱比锡大学教授,1931~1932年任莱比锡大学校长。第二次世界大战后,他仍留在莱比锡大学任教,1947年转到波恩大学。李特一生写下不少著作,其主要著作有:《历史与

    1990年04期 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 344k]
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  • 弗雷尔的教育思想

    王佩雄 ,袁益民

    <正> 弗雷尔是一位国际知名的教育活动家,第三世界国家杰出的教育哲学家和教育改革家。他的教育理论和教育实践,在当代西方发达国家,尤其是在美国,享有很高的声誉和影响。弗雷尔历任巴西全国大众文化委员会主任、巴西莱锡福大学教育史和教育哲学教授、智利大学教授、

    1990年04期 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 216k]
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  • 世界教学领域的若干变革趋势

    余文森

    <正> “许多世纪以来,世界各地的教育强调了一种选拔功能,教师与行政人员的许多精力都用于确定在教育计划的每个重要阶段应淘汰的学生”。(《教育评价》布卢姆等著,邱渊等译,华东师大出版社87年版P1)教育的基本功能被假设为:鉴定少数可以进行并完成中学学程、然后再接受高等教育的人。但是二战以后,特别是近些年来,出现了与这种为了选拔目的而使用学校的观点十分不同的见解:教育的基本功能是使每个个人都获得发展。根据这种见解,学校的中心任务和主要责任是寻找能使每个学生达到他

    1990年04期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 212k]
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  • 几个国家普通学校教学计划的比较

    何仁

    <正> 自从比较教育学这一年轻的教育学分支创立以来,各国的专家和学者对教育的比较研究涉及到许多方面,但有关各国学校的教学计划的研究成果却极少见,可能因为教学计划十分具体,各国差异较大,且又不断变化,进行比较有相当的难度。苏联教育科学院教学内容和教学方法研究所的研究人员洛吉诺娃对这一问题作

    1990年04期 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 194k]
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  • 高技术的教育含义

    张凤莲 ,杨宏业

    <正> 目前,在遗传工程、机器人,特别是在计算机方面的新成就正日益改变着美国人在家庭生活及工作场所的状况。家用微电脑预示着家庭中高技术的出现,但许多人认为高技术在工作场所中的影响要深刻得多。有人预见,到1990年,约40~50%的美国工人将使用计算机终端。美国政府的领导人,都把高技术的发展看作是解决美国目前经济问题的关键。美国前任总统里根1982年曾说过:的的确确,美国人的创新精神使我们获得二十世纪工业的巨大发展,同样,今天美国人的创新精神正在开创另一广阔的新领域,即高技术的领

    1990年04期 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 208k]
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  • 等价选项个数及其应用——题目分析的一种新方法

    陈富国 ,薛理银

    <正> 题目分析是大规模教育与心理测验编制与改进的重要手段之一。通过预测阶段的题目分析,人们就可以发现一些可能存在缺陷的题目,对这些题目作出进一步诊断,然后视情改进或剔除,就能提高测验的信度与效度。对课堂内教师自编的教学测验进行题目分析,有助于教师提高编题质量并对学生的测验分数作出更为恰当的评价。到目前为止,题目分析的主要对象是多项选择题。习惯上,人们常常采用题目难度、题目区分度作为题目分析的指标。所谓题目难度就是指答对该题目的考生在全体考生中所占的比率,有时也称为答对率或通过率。题目难度值越大,题

    1990年04期 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 177k]
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  • 英国公布学术排行榜

    张民选

    <正> 为了给合理分配今后五年的政府科研基金提供可靠依据,根据《1988年教育改革法》组建的英国大学基金委员会于1989年上半年主持评估了英国各大学及下属院系在过去五年中的科研水平,

    1990年04期 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 107k]
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  • 《日本的高等教育改革》——借鉴日本高等教育改革的好书

    苏真

    <正> 《日本的高等教育改革》是日本国立广岛大学理学博士、大学教育研究所所长关正夫先生1988年出版的探讨日本高等教育改革的实证性论著。全书共有25万字,分六章. 第一章从国际比较和历史发展的观点剖析了第二次世界大战前日本的高等教育,充分肯定了当时高等教育在国家发展中所起的作用; 第二章着重论述新制大学发展时期的大学教育。当时,美国教育使节团对日本的大学改革起了至关重要的作用。但同时,不能忽略日本的

    1990年04期 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 48k]
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