比较教育研究

  • 苏联新的普教改革

    周蕖

    <正> 自从八十年代中期戈尔巴乔夫提出了“新思维”,着手对政治体制和经济体制进行全面改革后,苏联的教育界也开始活跃起来,积极酝酿一次新的教育改革。报章杂志上不断出现披露教育工作现实中存在的种种问题的文章,从1986年10月开始,部分教师革新家以座谈会纪要的形式系统地阐述了他们的“合作教育学”思想,抨击了长期得到确认的教育理论

    1990年06期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 475k]
    [下载次数:26 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:6 ]
  • 法国近两年教育改革及其趋势

    谢越英

    <正> 面对新技术革命的挑战,社会经济、文化的迅速发展,针对法国教育存在的种种问题,1981年,法国社会党上台后,进行了大规模全面教育改革,其基本的指导思想是实现教育的民主化、现代化。改革主要从如下几个方面入手: 1.在普通教育中,改进小学教学方法,提高效率;建立新的初中教学组织形式,加强基础教育;改革初、高中教学大纲,提高教学质量,发展学生能力。

    1990年06期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 312k]
    [下载次数:60 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ]
  • 联邦德国八十年代的高教改革及其前景展望

    胡劲松

    <正> 八十年代是世界局势大动荡的年代,也是科学技术迅速发展的时代,作为一项与社会政治经济紧密相连的社会事业,联邦德国的高等教育体现出明显的时代特征,以提高质量和效益为中心的改革,涉及到高等教育的方方面面。

    1990年06期 11-15+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 472k]
    [下载次数:73 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:10 ]
  • 战后苏联发展研究生教育的若干措施

    迟恩莲

    <正> 德国法西斯的侵略,使苏联人民遭受巨大损失,教育事业受到严重破坏。战争初期,大部分研究生奔赴前线,使研究生人数急剧减少,1943年全国研究生只剩3700人,与战前1940年相比,减少3.7倍。然而尽管在战时极端困难的条件下,国家还是设法不断发展研究生教育。战争后期,研究生数量逐步增多,1945年已有8500名,1949年便达1.73万名,恢复到战前规模,仅4—5年的时间,便治愈了沉重的战争创伤。

    1990年06期 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 400k]
    [下载次数:32 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:18 ]
  • 世界师范教育制度的发展趋势

    苏真

    <正> 自公元十六世纪末首先在法国出现近代师范教育机构之后,世界师范教育制度经历了从无到有,从简陋、单一到多层次、多形式以至更为高级、完善的发展历程。私立师范教育机构到公立师范教育机构,宗教势力控制师范教育到由政府管辖师范教育事业,女子师范教育机构的兴衰以及把师范教育纳入公共教育的重要轨道等等,可说是历史发展的必然。

    1990年06期 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 368k]
    [下载次数:159 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:11 ]
  • 南斯拉夫的成人教育

    刘启娴

    <正> 成人教育是南斯拉夫继续教育体制的重要组成部分,它与正规学校共同保证青年和成人在基础教育后享有不断接受教育的权利。南斯拉夫成人教育较之欧洲其它国家起步较晚,但发展较快。六十年代初期以来,成人教育对提高全国人民的教育水准、改善就业者的劳动素质、满足公民日益增加的对专业技术、文化艺术、个人爱好等多方面的兴趣与需求发挥了重

    1990年06期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 360k]
    [下载次数:14 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:10 ]
  • 当代国外教学理论发展的主要趋势

    李定仁 ,刘要武

    <正> 自本世纪五十年代末期开始,世界上一些发达国家掀起了教学改革的浪潮,影响波及到许多国家,涉及教学目的、内容、方法和手段诸多方面。进入八十年代以来,改革的浪潮方兴未艾。许多国家都在研究教育改革的问題,引起了教学理论、观念和方法的更新。在世界范围内教学理论和实践的发展,出现了前所未有的新情况。

    1990年06期 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 489k]
    [下载次数:210 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:16 ]
  • 苏联教育科学院的科研机构网络

    柏高

    <正> 1990年7月苏联教育科学院副院长B·B·达维多夫宣称,该院经苏联部长会议批准的科研机构网络如下: △学前儿童科研—实践中心(含学前教育科研所)。 △基础教育科研—实践中心,地址莫斯科。

    1990年06期 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 86k]
    [下载次数:22 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ]
  • 理解即意义的生成——德国教育家福利特纳的理解论

    邹进

    <正> 一、“理解”范畴的发展史 “理解”(Verstehen)是文化教育学的重要范畴。这一范畴最初为狄尔泰引入文化教育学中,其后,斯普朗格进一步发展,到了本世纪六十年代,福利特纳(Wilhelm Flitner,1889~?)建立文化教育学的当代形态——解释学教育学(hermeneutische Pdagogik),从而将“理解”作为文化教育学的核心概念。 “理解”这一范畴有其自身的发展史。

    1990年06期 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 381k]
    [下载次数:212 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:14 ]
  • 苏霍姆林斯基成功的秘诀——方法论上的整体观

    毕淑芝 ,王义高

    <正> 今年9月28日,是杰出教育家B·A·苏霍姆林斯基(1918—1970)诞辰72周年纪念日;9月2日,是这位教育家去世20周年纪念日。我们特撰写此文以示对他的怀念。 苏霍姆林斯基在造就全面和谐发展的个性上的业绩是举世公认的。世界许多学者都在探索这位教育家成功的秘诀。这种探索也是我们的兴趣所在。我们认为,他成功的秘诀正在于:他在方法论上始终不渝地坚持了整体观。也就是说,作为一校之长的苏霍姆林斯基,把全面发展的个性的培养过程,看作是一个由外部教育环境、校内教育结构、师生集体人际关系构成的统一整体,或曰三维相互联系、相互制约的系统工程。

    1990年06期 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 304k]
    [下载次数:60 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 苏霍姆林斯基“创造性劳动”的理论

    王天一

    <正> 劳动教育理论是苏霍姆林斯基全画和谐发展理论的重要组成部分。他在劳动和劳动教育问题上有许多贡献和创新,“创造性劳动”问题是其中最大的创新和贡献。 “创造性劳动”这一词语的含义,苏霍姆林斯基是怎样理解的呢?他认为,人类社会已进入创造性劳动时代,“体力劳动在社会现阶段更加隶属于智力创造活动,体力劳动越来越

    1990年06期 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 344k]
    [下载次数:91 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:10 ]
  • 保护孩子心灵的纯洁

    苏霍姆林斯基 ,刘伦振

    <正> 善源于善,恶源于恶,这是社会成员间日常生活和日常关系教育学最重要的一条规律。 如果在一块沃土上不栽种葡萄,如果不用汗水浇灌这沃土,它上面就会长满杂草。人的心灵也是这样:应当在童年和少年时代就扎下善的根子,防止恶侵蚀心灵。在谁也不曾唆使孩子以恶待人的时候,只要有一个人不教给孩子以善待人,不保护他心灵的纯洁,便足以使道德畸形现象在他身上生发出

    1990年06期 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 429k]
    [下载次数:58 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 苏联比较教育学会成立

    方苹

    <正> 1990年5月29日,在莫斯科召开了苏联比较教育学会成立大会。会上通过了学会章程,选举出由11人组成的学会理事会。理事长由苏联教育科学院普通教育研究所所长、教育科学院院士玛尔柯娃担任;副理事长为武利弗松(莫斯科)。 苏联比较教育学会章程(草案) 第一章 总则 第1条 在当代世界各国、各民族相互联系不断增长的条件下,比较教育学具有更为重要的意义。它的任务是研究世界教育发展的过程。

    1990年06期 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 74k]
    [下载次数:33 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]
  • 《外国教育动态》1990年总目录

    1990年06期 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 128k]
    [下载次数:57 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:9 ]