比较教育研究

  • 美国初中后到大学本科教育结构述评

    陈学飞

    <正> 美国初中后到大学本科(以下称初中后)的学历教育实行单轨制。由于美国教育由州和地方管理,所以虽然全国都是单轨制,但在划分教育的阶段和实施教育的机构类型上,依各州各地区而异。目前,美国实施初中后教育的机构主要有以下类型:

    1992年02期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 460k]
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  • 泰国初中后教育结构剖析

    黄建如

    <正> 泰国的教育制度随着本国社会经济和政治变化而发展,大致可以划分为四个时期:(1)1868年以前,教育以寺院、学校为中心;(2)1868至1932

    1992年02期 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 397k]
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  • 教育成功的代价——对日本考试地狱的探析

    桂勤

    <正> 考试地狱是日本教育中最严重的问题之一,它通常是指人们为高考而繁忙并由此承受巨大压力的整个过程。由于高考决定着一个人未来的人生,日本的学生、家长、教师均把考试当做头等重要的大事。考试竞争的压力使日本出现为高考而奔波的教育妈妈;普通中小学校的考试预备教育或应试教育;社会上兴盛的考试产业——约计六十万的补习学校或塾,遍及全国的偏差值测试及模拟测试;以及高中毕业后仍以考入名流学校为目标,在补习学校连年

    1992年02期 11-16+6页 [查看摘要][在线阅读][下载 547k]
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  • 改革中的日本大学招生制度及其启示

    金海澜

    <正> 伴随着信息化、国际化的发展,顺应世界性潮流,日本的第三次教育改革已进入新的阶段。其中心目的在于:遵循重视个性的原则,将现行的、僵化的、封闭的“模仿型”教育体系转变为自由、多样、开放的“个性型”教育体系,并逐渐实现由学历社会向终生学习社会的过渡。其中,作为中等教育与高等教育衔接点的大学招生制度改革,是实现上述中心目的的关键性环节。本文在对日本高考制度改革的背景、原因及具体措施的阐述分析中,试图提供可

    1992年02期 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 404k]
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  • 国外学校职业指导概述

    王建新

    <正> “职业指导”也称为“就业指导”,是指对未就业人员,主要是对处于在学校学习阶段的青少年的一项今后就业(或职业选择)所进行的咨询服务。职业指导可使学生及时或及早地获取有关今后就业的信息(社会需要和个人愿望实现的可能性),以便能应付他们面前各种复杂的教育和职业的选择,并从中最大限度地受益,职业指导使学校帮助学习者与适合他们需要的计划联系起来,以增强施教结果,职业指导可以帮助雇主们找到具备他们所要求的合适的雇员;职业指导还有助于政府最大限度地利用社会的人力资源并且与选定的社会和政治目标结合起来。因此,职业指导在有效地提高人力资源的分配和使用方面,在提高获得教育和职业

    1992年02期 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 478k]
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  • 美国中学职业指导的历史考察

    黄鸿鸿

    <正> 一般地说,现代意义的职业指导起源于美国,并在本世纪中得到了较广泛的发展。本文拟探讨美国中学职业指导产生与发展的基本历程,期望通过分析研究各阶段的发展历程与概况,掌握有启发意义的规律性认识,从而有益于我国职业指导的发展。当然,美国的社会政治经济背景与我国有本质不同,教育目标与价值观念有根本差异,职业指导的理论与实践同社会政治经济密切相关,这是我们的研究与借鉴所必须考虑的。

    1992年02期 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 482k]
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  • 苏联八十年代职教改革述评

    刘启娴

    <正> 职业教育的改革在八十年代几乎成了苏联教育改革与发展的中心环节。在短短的10年内,职业教育经历了两次方向不同的改革,即1984年和1988年改革。前者已为后者所取代,成为历史,后者目前仍在实施之中。民间与官方对这两次改革微辞甚多。回顾并研究这两次改革的社会背景、内容特点及实践效果,有助于我们在前进中思考并更冷静地把握我国职教改革与发展的方向。

    1992年02期 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 396k]
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  • 谈加拿大中小学职业技术教育

    林森

    <正> 访问加拿大中小学,给人印象最深的、最形象直观的就是其职业技术教育。在加拿大我们访问了十几所学校,尽管各个学校都有自己的独特风格,但重视职业技术教育这一点是一致的。近几年来,我国中小学开始重视职业技术教育,但由于我们起步晚,职业技术教育还未能形成自己的教育体系,因此,广泛学习别国的有益经验,结合中国的中小

    1992年02期 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 160k]
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  • 英国教育社会学研究主题之演变

    吴钢

    <正> 在西方,教育社会学经常处于社会和政治争论的中心,因为教育本身经常引起激烈的公众争论,而教育社会学的学术规则又涉及到政治和社会实践。在英国,五十年代到六十年代,引起广泛争论的是有关教育机会均等和谁能进入特权中学、学院和大学的问题。到七十年代,社会学的分析转向传统的文理中学课程,并对大学作为“知识守护者”的法定地位提出了质疑。这些分析提出:一般学校和大学中传播的知识只是对所有有效知识的特定选择和特定组织,而且其选择和组织方式差异也非常大。这种

    1992年02期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 449k]
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  • 阿德勒合作教育理论简述

    曾捷英,周新林

    <正> 一、合作教育理论的提出 阿德勒(Alfred Adler,1870-1937)是奥地利精神病学家和个体心理学创始者。他首先与荣格一起是弗洛伊德两个最得意的门生,后来因不满并公开批评弗洛伊德的生物学观点和泛性论思想,继而与之分道扬镳,成为正统精神分析营垒中的第一个叛逆者。随后他创立了自己独特的个体心理学体系,率先将精神分析引上了与社会兴趣相结合的道路。 个体心理学理论研究、在维也纳儿童指导诊疗所的实践工作和向广大普通民众传播思想这三方面

    1992年02期 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 256k]
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  • “超智”的概念与超智儿童的筛选

    周林

    <正> 近年来,我国一些中小学相继开始举办智力优越儿童实验班,专门录取那些智力发展优异、有良好学习态度并掌握较多文化知识的学生,为他们提供特殊教育,以满足他们超出正常教学范围的求知欲望。这既符合“因材施教”的教学原则,又可为许多已设立少年班的大学提供更丰富的学生资源,有利于早出人材的教育方针。所以,举办智力优越儿童特殊教育实验班是一个有益学校教育、有益社会发

    1992年02期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 349k]
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  • 苏联心理发展受阻儿童补偿教育实验

    刘振天,杨雅文

    <正> 克服成绩不良,大面积提高教育教学质量,使每一个学生身心都获得全面发展,是苏联历来教育改革和发展进程中始终予以密切关注的一个重大课题。近年来,苏联科学家在全面深入地调查研究小学生成绩不良现象时发现,心理发展受阻是造成儿童成绩不良的一个主要原因,由此导致学习成绩不良者约占总体的50%左右。为此,在苏联对心理发展受阻儿童开展了一系列的研究和矫治实验工作。

    1992年02期 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 258k]
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  • 林肯市的弱智儿童校外学习计划

    高先

    <正> 林肯中学是林肯市最大的一所中学,靠近市区中心。林肯市的社区既包括州政府,也包括州批准的大学,对于教育通常是支持的。社区没有债务,就业人员比例高,酗酒与犯罪问题也较少。 1981/82学年以前,林肯市公立学校的中学特殊教

    1992年02期 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k]
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  • 《比较教育与各国教育体制百科全书》中译本出版

    李家永

    <正> 《比较教育与各国教育体制百科全书》(The Encyclopedia of Comparative Education ard National Systems of Education)是一部比较教育巨著,于1988年由曾经出版十卷本《国际教育百科全书》而在国际教育界倍受推崇的英国培格曼出版公司出版。最近,河北教育出版社推出了该书的中译本,井将书名改为《最新世界教育百科全书》。

    1992年02期 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 65k]
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