比较教育研究

  • 美国现行教育行政制度述略

    陈学飞

    <正> 目前,我国教育行政制度改革的重要目标之一是改变过去由中央统一计划、政府直接管理的办学体制,理顺各级政府与学校的关系,建立起适应社会主义民主政治和市场经济的教育行政制度。为此,除了要认真研究我国的国情外,还要研究和借鉴国外的经验。本文介绍了美国各级政府在教育行政体制中的权力和责任,以供参考。 美国现行的教育行政制度系指联邦、州和地方三级政权机关在教育系统运营中法定的组织机构、权力和责任。

    1993年06期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 448k]
    [下载次数:429 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:30 ]
  • 欧洲高等教育管理模式的特点及对我国高教管理改革的启示

    阎凤桥

    <正> 与英国“学术团体”管理模式、美国“市场”管理模式相比,欧洲高等教育管理的主要模式是“科层”(bureaucracy)型。科层型管理模式的主要特点是:第一,管理具有等级性;第二,权威由地位决定;第三,制度的标准化。欧洲高等教育主要有四级管理层次:即教授、学院、大学和国家。在英美出每个大学管理的事务,例如学生的录取、课程和文凭的认可、教师的规模、学校的内部管理结构,在欧洲许多国家却是通过教育部以法律的形式加以规定。由于政府充当了大学之间的协调者、标准的制订者和主要经费的提供者,所以限制了学

    1993年06期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 303k]
    [下载次数:466 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:35 ]
  • 模块课程:现代课程中的新概念、新形态

    张民选

    <正> “模块课程”(module eurriculum)这一概念始见于八十年代初的英国课程研究和编制文献。很快,这一概念就异常迅速地进入了英国大中学校和各种职业教育机构,成为英国许多学校采用的一种课程新形态。本文将着重考察分析“模块课程”的基本特性、内在优势和实施条件,供国内同行研究参

    1993年06期 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 188k]
    [下载次数:457 ] |[引用频次:39 ] |[阅读次数:30 ]
  • 微型教学:概念、程序及其理论思考

    查瑞秋

    <正> 一 微型教学是师范教育计划中为培养教学实践能力,而在一种简化了的摹拟课堂中进行的实验培训程序。也就是一种学习和掌握教学技能的实验课程。它兴起于本世纪六十年代美国的斯坦福大学,随后迅即推广和引起大量的研究,成为欧美等国教师培训的基本课程。八十年代初在联合国有关组织的倡导下,微型教学这种教学实验课程的概念已为许多发展中国家接受,并被视为改善传统师范教育的重要工具之一。

    1993年06期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 283k]
    [下载次数:120 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:29 ]
  • 试析个体化的英国学校课程

    陈杨光

    <正> 随着社会政治、经济的进步、科学文化技术的发展,各国教育都面临着传统与变革的挑战,并在这一过程中形成各自不同的特点。英国也不例外。然而,由于英国长期形成的改良主义民族传统和经验主义哲学传统,因此在保留传统与进行变革的选择中,总是以不触动传统为原则,主张渐变,反对突变。这样做固然有其稳妥的一面,但往往过于保守,改革显得迟缓,勉强。这一特点相当突出地反映在英国学校课程改革方而。笔者认为,要认识英国1988年教育改革在课程方面所采取的措施,首先必须了解英国学校课程的传统。只有这

    1993年06期 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 291k]
    [下载次数:70 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:26 ]
  • 论美国多文化教育理论的演变及其对课程改革的影响

    万明钢

    <正> 美国社会是由当地的土著居民和来自世界各地的移民构成的,移民带来了世界各个国家和地区的文化。在这样一个多文化、多种族的国家中,应该确立一个什么样的学校教育的目标,这个目标既不能是种族中心主义的,同时又具有整合多种文化,维护统一的多民族、多文化国家的功能。围绕这一问题,在美国教育历史上曾引起过激烈的争论,出现过种种不同的理论观点,这些理论

    1993年06期 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 322k]
    [下载次数:234 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:34 ]
  • 美国大学的普通教育

    王定华

    <正> 美国大学的普通教育,历来是美国教育界一个非常敏感的课题,围绕着普通教育与专业教育的论争,贯穿至整个美国高等教育史今。研究这个向题,有利于我们把握美国高等教育发展的来龙去脉和内在逻辑,同时,对思考市场经济条件下我国大学的普通教育问题亦有助益。本文首先确定“普通教育”的涵义,然后以三个部分,依次追溯其历史、探讨其现状,分析其特点及制约因素。

    1993年06期 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 286k]
    [下载次数:119 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:28 ]
  • 日本的“生活单元”数学教育

    吴培群

    <正> 日本的小学、初中(日本称初中为“中学校”)实施“生活单元”教育,始于1947年。可以说,采用“生活单元”教育方式和开始实施九年义务教育是日本战后第一次教育改革的主要标志,因此这一阶段在日本教育史上又被称为“生活单元”阶段。 日本开始实施“生活单元”教育时,正值第二次世界大战刚刚结束,以美军为首的联合军最高司令部控制着日本的政治和文化教育等方面,“生活单元”这种起源于美国的实用主义教育方式便

    1993年06期 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 388k]
    [下载次数:61 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:20 ]
  • 当代国外职业教育课程模式概述

    谭晓玉

    <正> 纵观当代世界各国职业课程的发展,我们可以从中归纳出以下六种主要的课程模式——单位职类型、职业群集型、生计发展型、阶梯训练型、概念统整型和综合型。现简述如下: 1、单位职类型职教课程模式 系指针对某一类职业就业的需要而设计的职业课程。这是一种应用极其广泛的传统职业课程模式。它通常根据工作分析、职业分析或任务分析决定课程内容。其步骤是首先将某一职业或工作划

    1993年06期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 152k]
    [下载次数:336 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:24 ]
  • 美国道德教育的嬗变:从准则中性到泾渭分明

    张伟平

    <正> 一 如何对中小学生进行道德教育,改善他们的道德品质,使他们的言行举止符合社会要求?对于这一各国教育界普遍关注的重要问题,美国中小学长期以来所奉行的是“准则中性”(Values neutrality)策略。在相当多的美国教育理论工作者和中小学教师眼里,中小学生在学校的学习活动,充其量不过是一次“旅行”罢了。其主要任务是接受一定的专门训练,获

    1993年06期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 304k]
    [下载次数:203 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:30 ]
  • 美国高校的道德教育

    许洁英

    <正> 一、历史背景 美国的教育与宗教紧密相联。最初的学校都是由教会开办,其目的是为了实现宗教的理想,扩大宗教的影响。早期的学校都开设宗教课程,对学生进行宗教道德教育。本世纪以来,美国的经济有了很大的发展,当物质享受越来越丰富时,人们对宗教的信仰就相对冷淡了。一些学校也取消了宗教课

    1993年06期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 220k]
    [下载次数:245 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:35 ]
  • 西欧国家的差生问题研究述评

    俞国良

    <正> 迄今为止,在西欧各国有关差生问题的系统研究还不多见,但这并不等于说他们在这方面没有取得可供借鉴的成果。事实上,在西欧各国的学校教育工作实践中,差生问题已成为许多学校领导和教师最感棘手、最牵涉精力的问题。六十年代未,一批心理学家、教育学家率先开始对此问题进行研究,他们的研究结果得到了教育行政部门的关注和重视。例如,由

    1993年06期 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 307k]
    [下载次数:474 ] |[引用频次:30 ] |[阅读次数:32 ]
  • 新加坡教育学院

    张卫江

    <正> 新加坡教育学院的历史虽然较短,但是其规模、学制、质量、课程设置、设备和图书馆都堪称一流。新加坡教育学院始建于1973年,是由新加坡大学教育分校,新加坡教师培训学院和新加坡教育部教育研究室综合而成的。它是新加坡培养中,小学教师和管理人员唯一的一所商等学院。 新加坡教育学院所招收的学员主要分两大类:一类是教育证书学员,他们多半为初级学院和大学预科的毕业生。他们经过两年专业知识的学习和教

    1993年06期 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 155k]
    [下载次数:142 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:26 ]
  • 肯尼亚的社区教育——教育为农村发展服务

    蓝建

    <正> 在非洲国家的教育发展中,肯尼亚的教育是以基本实施普及教育和社区教育(Harambee school)而著称的.Harambee是斯瓦希利语,意思是“大家通力合作”。 社区学校的渊源可追溯到肯尼亚殖民地时期。那时殖民主义者开办的学校是按欧洲人,亚洲人,非洲人而开办不同质量的学校,分给不等量的教育经费,使其毕业后从事不同等级的职业,在社会中

    1993年06期 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 140k]
    [下载次数:127 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:26 ]
  • 朝鲜的职工教育体系

    王寿平

    <正> 朝鲜国家教育体系称为人民教育体系。包括①学前教育体系②普遍全日制教育体系③边工作边教育(职工教育)体系。在三种教育体系中职工教育占有非常大的比重。 朝鲜的职工教育有以下几种: 工厂大学 这是大型工厂附设的专门学习技术的四年制夜大学。1960年9月创办,学员多是工厂或工厂外其它小工厂受过中等教育的职工,也可以是具有同等学历的职工。教员主要由工厂的技术

    1993年06期 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 61k]
    [下载次数:20 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:29 ]
  • 日本的“国际教育”研究

    西村俊一,方展画

    日本的“国际教育”研究是近年来日本教育研究一个值得重视的新动向,而且,其发展势头较锐。“教育国际化”是日本临时教育审议会作为日本教育改革“第一目标”提出来的,得到全社会的响应。1990年,日本出版了第一部《国际教育事典》,调动日本国内外355名学者编写了1200余个条目,洋洋800页。同年8月,在东京又成立了“日本国际教育学会”,明确提出建立一门跨学科的“国际教育学”。此外,日本还出版发行《国际教育交流新闻》报纸。 本文作者西村俊一是日本国际教育学会副会长、东京学艺大学副教授,著有《现代中国与华侨教育》等书。本文日文原名为《学会设立的经纬》,编译时,译者对原标题作了改动,删去了部分内容。

    1993年06期 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 138k]
    [下载次数:143 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:25 ]
  • 比较教育研究 一九九三年总目录

    1993年06期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 96k]
    [下载次数:96 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:32 ]