比较教育研究

  • 大学入学考试制度改革:比较的观点

    叶赋桂,李罡

    本文通过对大学入学考试制度的国际比较和历史考察,深入分析了大学入学考试演变的一般规律,并揭示了其发展趋势和方向。进而就此分析了中国的大学入学考试制度及其改革,并在价值目标的追求中提出了中国大学入学考试制度的理想设计。

    2001年05期 2-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 121k]
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  • 比较视野中的中国一流大学建设

    谷贤林

    一流大学是在不同范围内将大学相互比较时产生的,它有世界一流与国内一流之分。通过比较研究有助于真正认清世界一流大学的特征与自身的差距,从而克服已有的偏差。本文从六个方面对一流大学的特征进行了比较,并指出了我国建设世界一流大学应解决的五方面偏差。

    2001年05期 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 81k]
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  • 台湾高中与大学教育的“普”“职”立交模式与经验

    李晓玲

    本文在分析我国台湾现行教育制度的基础上,着重介绍了台湾高中与大学教育在建立普通教育与职业技术教育立交桥模式中的改革措施及其实际效果,并对其经验教训及对我国大陆当前教育改革的一些启示进行了比较全面的总结和概括。

    2001年05期 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 181k]
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  • 评制约俄罗斯教育改革的“经济自由主义”与“社会自由主义”之争

    王义高

    本文首先考察了曾任叶利钦总统教育顾问、俄罗斯教育部长的第聂伯罗夫是如何批判教育改革的“经济自由主义”导向而坚持其“社会自由主义”导向的。然后在此基础上作出了笔者的几点评析,以引发同行们的深思。

    2001年05期 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 116k]
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  • 论“中西融通”对中国当代基础教育改革的意义

    黄书光

    本文比较了中西教育传统的深刻差异,考察了西方近代文化教育的引进与消化过程,指出:西方近代文化教育特别是现当代文化教育确实内藏有许多真知灼见,需要我们结合中国教育改革实践进行创造性学术融通,以期为当代中国基础教育的改革与发展提供必要的精神资源。

    2001年05期 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 76k]
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  • 京津沪教育实力在世界的位置——几个教育指标的比较研究

    王绽蕊

    京津沪是我国的教育发达地区。通过比较研究发现,经过近几年的发展,京津沪地区的一些教育指标已经接近或达到了世界先进水平。但是另外一些教育指标也显示,它们与中等发达国家、尤其是与发达国家相比还有较大的差距。

    2001年05期 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 58k]
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  • 过度教育:西方的研究与经验

    孙志军

    当个体实际接受的教育水平高于其所从事工作的教育要求时,就会出现过度教育。70年代以来,西方发达国家劳动力市场中普遍存在着过度教育现象。西方经济学家对此进行了深入的理论和实证研究。本文从过度教育的测量及其发生率、对过度教育的理论解释以及过度教育对个人收入的影响等方面作了述评,并提出了对我国教育发展的启示意义。

    2001年05期 39-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 66k]
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  • 美国教师资格认证的现状及发展趋势

    刘翠航

    本文从美国教师资格认证的现状入手,分析了美国教师资格认证过程中存在的问题,进而提出了美国教师资格认证制度改革的两大趋势,即教师资格认证综合化和多样化、提高教师职业能力同教师资格认证相结合。

    2001年05期 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 101k]
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  • 终身学习全球化趋势下的教师职后培训与角色定位

    张艳

    本文认为,当今世界的终身学习已呈现出全球化发展的显著趋势,在此特定的时代背景之下,投身于终身学习浪潮之中的广大教师必须积极参加职后培训并树立起正确的角色认识,方可有效地适应这一巨大的历史变革,从而获得自身素质的不断发展与提高,并大力促进学生的完满发展与社会的全面进步。

    2001年05期 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 104k]
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  • 反思性实践是教师专业发展的重要举措

    卢真金

    本文认为,反思性实践是对教育界技术理性主义的反动,是对自上而下的教育改革形式的反动,是对传统教师专业发展方法的反动。反思性实践的理论基础为:信奉的理论和行动的理论;经济学习论;教师实践理论的结构。反思性实践是教师专业发展、教育改革的强大推动力。反思性教学并不一定是一种好的教学。

    2001年05期 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 66k]
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  • 社会的变化与教育——八个主要发达国家(G8)教育部长论坛报告

    杨民,朱浩东,李燕

    八个主要国家的教育部长于2000年4月在日本东京举办的教育论坛上展望了未来的知识社会对教育提出的新挑战,并提出共同努力应付挑战的奋斗目标:未来的社会将更加强调终生学习,远程教育将在终生学习中发挥更大效力,信息通讯技术带来了人类学习的革命,应努力使更多的人成为信息通讯技术的受益者,应努力推进各国的教育交流。

    2001年05期 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 89k]
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  • 第九届数学教育国际会议(ICME9)简况

    刘克明

    2001年05期 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 30k]
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