比较教育研究

比较教育学科建设

  • 论民族国家的生存方式与比较教育和国际教育研究模式

    朱旭东;

    民族国家是当代世界最基本的组织形态,是国际关系的基本主体,而比较教育和国际教育又是以民族国家为基本单元开展研究的。本文着重指出了国际教育的双重性,并重点探讨了民族国家的生存方式如何决定或影响着比较教育和国际教育研究模式,最后强调民族国家对于比较教育和国际教育的重要性。

    2011年04期 3-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
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  • 论比较教育的开放性及其限度

    刘宝存;张永军;

    尽管比较教育一直以来身份地位屡受质疑,但是仍然得到了蓬勃的发展,这主要归功于比较教育学科的开放性。这种开放性主要体现为研究对象的开放性、研究方法的开放性和研究者的开放性。开放性是比较教育的典型特征,也是比较教育学科的活力所在。

    2011年04期 9-13+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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  • 现象学方法在比较教育研究中的应用

    高亚杰;饶从满;

    现象学有两层含义:一是作为哲学理论的现象学;二是作为研究方法的现象学。作为方法的现象学表达的是一种研究的"思维态度"或"思维方式"。现象学作为方法首先被应用于教育研究领域。20世纪70年代后,现象学方法被引入比较教育研究领域,打破了比较教育研究一直以来实证论独占鳌头的局面,为比较教育研究范式走向多元融合的开放道路做出了贡献。

    2011年04期 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
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  • 马林森的比较教育方法论述评

    范微微;

    马林森的比较教育方法论思想继承了历史人文主义的研究传统。他运用因素分析、历史研究等比较教育方法建构了其独特的比较教育研究范式——民族性分析框架,为认识和理解一国的教育制度提供了分析和解释工具。他强调文化在比较教育研究中的重要作用,提倡在比较教育研究中运用文学研究的方法。他的比较教育方法论思想不仅在当时产生了重要影响,而且对于今天的比较教育研究也具有重要意义。

    2011年04期 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K]
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  • 汉斯比较教育思想述评

    杨涛;李文英;

    汉斯是比较教育因素分析时代的重要代表人物,他的"历史-因素分析法"是比较教育学的重要研究方法,研究这一理论的产生与发展具有重要意义。文章对尼古拉斯.汉斯比较教育思想的理论来源、内容等方面进行了叙述和分析,并评价了其历史贡献和局限性。

    2011年04期 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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非洲教育研究

  • 《非盟高等教育一体化战略》评析

    万秀兰;孙志远;

    在非洲高等教育复兴浪潮的推动下,在非洲高等教育一体化实践的呼唤中,非盟提出了《非洲高等教育一体化战略》。该战略的目的是在非洲建立一体化的高等教育系统,同时加强非洲高等教育机构的能力,改善非洲高等教育质量,促进非洲学生和教师的流动。该战略的重点是明确各方政治责任,加强信息交流,构建资格体系,制定最低资格标准,开发合作课程和交流项目。该战略的话语体系体现了对一体化、本土化价值的强调,重视对多方力量的动员,强调战略本身的操作性。该战略执行中面临国家间教育体制的巨大差异、资金短缺和全球化的剧烈冲击等诸多挑战。该战略回避了与高等教育国际化的关系等重要问题。

    2011年04期 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
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  • 撒哈拉以南非洲中等教育改革分析

    楼世洲;李卓颖;

    随着"非洲千年计划"的实施,撒哈拉以南非洲地区的基础教育得到了迅速发展,其发展的重点逐渐由小学教育转向相对薄弱的中等教育。为了加快非洲全民教育目标与千年发展目标的进程,世界银行和撒哈拉以南非洲各国政府对该地区的中等教育的体制和机制进行了改革,在教育经费、教学质量、课程和学校权力下放等方面推行了一系列的改革政策。经过几年的努力,改革虽然取得了一些成效,但是仍然存在很多制约实现改革目标的因素。

    2011年04期 36-39+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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  • 非洲高等教育质量保障中的地区合作——以东非大学理事会为例

    郑崧;郭婧;

    非洲国家在推进高等教育质量保障方面面临着重大挑战,主要表现为高校缺乏完善的质量保障框架和质量保障能力。除了推进和完善国家层面的质量保障体系之外,在地区与全球一体化的进程势不可挡和不断加快的时代,非洲还在尝试建设区域性高等教育质量保障体系。在东非一体化的进程下,东非大学理事会推动的高等教育质量保障框架试点的成功具有重要的示范作用。非洲高等教育质量保障中的地区合作有助于非洲大陆人力资源的流动,进而可以推动非洲经济的发展和一体化进程。

    2011年04期 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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  • 赞比亚高等教育中的性别平等问题研究——以赞比亚大学为例

    周志发;林海鸥;

    随着性别平等问题在教育领域受到越来越广泛的重视,赞比亚政府为此颁布了一系列旨在解决性别不平等问题的政策。高等教育机构在政府政策的推动下也纷纷采取了一系列措施鼓励女性入学,如开展新生确认行动,采用降分措施,改善女生在校硬件设施等。通过对赞比亚大学女生就学情况的分析可知,女性接受高等教育的情况得到了一定程度的改善,国家解决性别不平等问题的政策和高校相关措施得到了有效的贯彻和落实。但赞比亚高等教育中尚未实现性别平等,在某些学科领域性别不平等问题仍然较为严重。

    2011年04期 45-48+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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  • 南非农村基础教育变革新动向探析

    康建朝;肖甦;

    近年,南非政府开始关注并重视农村基础教育,成立了若干促进农村基础教育变革的专门机构。这些机构陆续出台的文本,显示出南非农村基础教育变革的新动向。本文在梳理这些文本的基础上,从学校布局调整、课程内容改革和师资力量加强三个侧面来探析南非政府在推进城乡基础教育均衡发展方面所作出的努力。

    2011年04期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
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教育思想与理论

  • 民主国家与教育的道德角色——赫斯利普伦理学视域中的教育与国家关系理论

    乐先莲;

    教育与民主、教育与国家是各国教育现代化进程中面临的本源性论题。美国当代教育哲学家赫斯利普在研究教育民主、民主国家中的教育角色等领域颇有建树。基于新理性主义伦理学的自由主义国家观,赫斯利普主张民主国家中教育道德角色的普遍模式涉及教育作为民主国家的社会机构的角色以及教育在民主国家中的道德责任,且两者具有一致性。民主国家中教育道德角色的扮演可以通过课程目标、内容和组织形式等得以体现。赫斯利普的教育在民主国家中的道德角色理论存在一定的局限性,但为我们思考当下的教育与民主、教育与国家发展等深层次问题提供了新视角和新路径。

    2011年04期 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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  • 终身学习的个体化:三个社会学视角的一个比较分析

    赵康;

    通过比较三个社会学视角,本文认为"个体性学习"的兴起是由于当今社会个体化过程在终身学习领域的一个体现。虽然这种"个体性学习"有助于提高个体的能动性,但也促成了"公共空间"的消退。西方一些学者因而呼唤使个体"赋权"和"公共空间"恢复的公民教育,以便使个体能获取真正的自主性,而这是一个终身学习的过程。

    2011年04期 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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  • 回归人的价值理性——联合国教科文组织“终身教育”的话语实践分析

    滕珺;

    "终身教育"是20世纪以来最有影响力的教育思潮。本研究借助福柯的"话语实践"分析框架,运用N-Vivo8.0对UNESCO的"终身教育"政策文本进行编码分析,发现"终身"的哲学根源是回归人的价值理性,彰显人、制度和合作的力量。这正是"终身教育"拥有如此强劲生命力的根源之所在。

    2011年04期 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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  • 社会正义抑或生态正义——批判教育学和生态正义教育学之争

    徐湘荷;赵占强;

    批判教育学以批判资本主义和工业化、实现社会正义和个人解放为己任,而包华士的生态正义教育学则认为关于社会正义的问题需要在更广泛的生态正义的理论框架下探讨。二者之所以有这样的分歧和论争,是由于他们持有不同的生态和生态正义观。二者对生态正义和社会正义的关系,或者说生态环境恶化的原因以及解决方式均有不同的认识。

    2011年04期 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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教师教育

  • “为美国而教”:教师教育解制路径的成功范例?

    王佳佳;

    专业主义与解制主义之争是当前美国教师教育改革的焦点之一。作为教师教育解制路径的重要代表",为美国而教"取得了诸多成就,吸引了大批受过良好高等教育的人才,在一定程度上缓解了部分地区师资短缺的问题,同时也受到了越来越多的推崇。但由于"为美国而教"在教师质量、教师流失率、种族与文化等方面所面临的问题,其当前取得的成就并不意味着它已经成为一种成功的教师培养模式,更无法代表教师教育解制路径的胜利。

    2011年04期 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
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  • 乌克兰现代化进程中的中小学教师继续教育

    张天雪;娜佳;

    作为独联体中极具影响力的乌克兰,在其国家现代化和欧盟教育一体化的进程中,对教师继续教育的重视程度日益增强,在教师继续教育政策与体制等方面既秉承了前苏联的传统,又深受欧洲文化的影响。其教师继续教育的国家战略地位的确立、教师继续教育与准入制度的挂钩、教师教育一体化、教师教育体制的多元形态等都具有发展中国家的特色,在某些方面与我国教师教育具有同构性,也有互补性。

    2011年04期 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K]
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  • 美国高校教师发展阶段与维度

    王春玲;

    本文依据美国学者的研究,从纵向和横向分析了美国高校教师的发展。从纵向来看,美国高校教师发展可分为五个阶段,即适应生存期、初获认可期、相对稳定期、高峰转折期和隐退淡出期;从横向来看,可划分为四个维度,即专业维度、教学维度、个人维度和组织维度。

    2011年04期 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
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国际教育快讯

  • 奥巴马大幅增加佩尔助学金

    谷小燕;

    <正>据美国《华盛顿邮报》2011年2月14日报道,奥巴马总统计划大幅增加对佩尔助学金(Pellgrant)的拨款,以资助那些需要帮助的大学生,同时为中小学教育改革提供资助。与此相反,众议院的共和党人却希望在这两个领域大幅削减开支。在国内项目中,教育成为奥巴马总统新财政

    2011年04期 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
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  • 美国:预算削减,各学区如何处理闲置校舍

    黄亚婷;

    <正>据美国《纽约时报》2011年1月22日报道,随着预算削减,德州公立学校的州财政资金将有可能骤减100亿美元左右。德州第四大的奥斯汀独立学区(Austin Independent School District)已计划关闭8所小学和1所中学,这一举措将导致大量

    2011年04期 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
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  • 美国:法官判决纽约市学校可以公布教师的业绩评定

    王远达;

    <正>据《洛杉矶时报》2011年1月11日报道,曼哈顿法官辛西娅S.科恩(Manhattan Judge Cynthia S.Kern)表示,家长和纳税人的利益重于教师的隐私权,因此判决纽约市学校系统可以公布12,000多名教师的业绩评定结果。科恩称:"公众的利益与公务人员的职业表现

    2011年04期 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
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  • 美国:密西根大学推出新的教师教育项目

    王远达;

    <正>据美国教育新闻综合网2011年1月1日报道,密西根大学教育学院(University of Michigan’sSchool of Education)决定改进现有的教师教育模式,设立新的教师教育项目。新教师教育项目包括小学教师教育和中学教师教育,在许多方面都遵循医生培养路径,强调

    2011年04期 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
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“联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

  • “联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

    "联校教育、社会科学、医学研究论文奖计划"(简称为"联校教社医研究论文奖计划"),原名为"教育及社会科学应用研究论文奖计划",创立于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作,其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共同倡议发起,其中包括香港中文大学及美国密歇根大学杜祖贻教授、北京师范大学顾明远教授、北京大学汪永铨教授、华东师范大学瞿葆奎教授、东北师范大学黄启昌教授以及香港中文大学刘述先教授等。他们发起这项计划,是针对目前在教育及社会科学研究中机械套用西方理论和脱离教育实践的现状,谋求学术研究的改革。目前,已有北京大学、北京师范大学、东北师范大学、中国人民大学、清华大学、华东师范大学、上海交通大学医学院、广州大学教育学院、中央民族大学、中央广播电视大学、华侨大学、华中科技大学同济医学院等12所院校参与了该项计划。本刊开辟专栏对论文奖计划的相关活动及研究成果作连续介绍。有关该论文奖计划的详细资讯,请查阅http://www.compe.cn的相应专栏。

    2011年04期 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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