- 李荣安;黄喆;
本文以比较的角度对作者的文化体验进行反思性分析,重点探讨作者作为一名具有比较教育学习背景的学者在不同国家工作生活时,如何透过比较视角从不同文化汲取经验。文章也试图展现比较教育的学习背景是如何帮助作者挣脱其成长文化的束缚,以此能够采用外群体的角度进行研究并形成认识论议题,以及作者是如何受益于比较教育的学习,得以凭借关于不同教育体制的广博知识和对文化的敏感度快速融入异种文化。作者将分析他在澳大利亚、香港和新加坡工作、生活时是如何抓住各地不同的研究和认识论议题的。文章将从近几十年来,由全球化进程中的移民潮产生的学术迁移现象入手,探讨澳大利亚、中国香港和新加坡基于不同的社会经济、政治、文化背景如何回应全球化主题,以及在此过程中上述国家和地区如何形成不同的研究和认识论议题。作者是站在内群体与外群体的角度进行观察和分析的。
2012年02期 v.34;No.265 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：403 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：303 ] - 洛尔·亚瑟;焦阳;
本文从"局内人—局外人"视角考量国际与比较教育研究问题。本文的论点是全球化背景已经变得愈加复杂,我们如何能够在自身所处的文化背景内外理解复杂问题的本质?我们是"局内人"还是"局外人"?"局外人"和"局内人"术语起源于许多与教育相关的学科,我们在对其理解时不能够将其仅仅作为一对完全相反的概念。这一对概念不断发生改变并不断适应不同的文化背景和环境。全球视角与权力、压迫和镇压相关。个体视角中的"个体"是指在国外生活和经历他国文化的人。他们可能同时兼有"局内人"和"局外人"身份。当越来越多的合作研究在不同的国家和文化背景下开展时,采用"局内人—局外人"视角研究国际比较教育问题将为研究者提供更多的研究思路。
2012年02期 v.34;No.265 8-12+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：853 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：231 ] - 马克·贝磊;廖青;
"影子教育"这一术语已被广泛用于描述利用校外时间对学校科目进行的私人补充教育。在世界上的一些地区,"影子教育"已作为一种显著的教育现象历经了几十年,而在另一些地区,则是在近几年才变得突出。"影子教育"在全球逐渐扩张,中国也不例外。它给政策制定者、教师、家庭和学生带来了一系列挑战。"影子教育"在有些方面是有益的,但在有些方面却带来了问题。
2012年02期 v.34;No.265 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：6761 ] |[引用频次：191 ] |[阅读次数：292 ] - 维纳雅阁·奇纳帕;谷小燕;
标准以及如何达到标准必须适应每个学生的具体情况而不纯粹是像往常那样在公平与质量之间权衡。这些对公平与多样化的担忧可以看作是对外部硬性标准(国家和国际层面开发的标准)的反对所敲响的警钟。保障全民接受高质量教育的权利仍然是21世纪我们面临的最大挑战之一。
2012年02期 v.34;No.265 18-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] [下载次数：763 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：194 ]
- 朱景坤;
学术自由存在和发展的逻辑基础是由大学的本质和使命决定的,也被大学自身发展的历史所印证。美国学术自由思想深受德国学术自由传统的影响,在充分借鉴并广泛吸取社会生活和制度中的许多共同主张的基础上,形成了具有美国特色的学术自由思想和以终身教职为核心的较为科学完善的学术自由制度保障体系。
2012年02期 v.34;No.265 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：810 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：227 ] - 熊华军;丁艳;
当前美国大学教师主要具有六种学术角色:学术研究者、学术应用者、学术传播者、学术自由捍卫者、学术管理者、学术经营者。这六种学术角色的统一构成了美国大学教师专业发展的必要条件,是人们理解当前美国大学教师工作的复杂性和多样性的窗口。
2012年02期 v.34;No.265 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：761 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：212 ] - 何颖;
在美国,高等院校、高校教师专业组织和以政府为代表的科研资助者三类主体的不同规约组成了高校教师专业伦理的规范体系。相关规范以维护源自洪堡的"教学与研究相统一"、"学术自由"等理念为出发点,就高校教师对学术、学生、同事、所在的学术共同体、社会的专业责任进行规定,并设计了严谨的执行处理机制。总结美国的经验,对我国相关规范的建设具有借鉴意义。
2012年02期 v.34;No.265 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：1137 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：212 ] - 孙进;
德国应用科学大学与企业合作的主要形式包括:由企业向学生提供实习岗位和毕业设计岗位;委托大学进行科研或与大学开展联合研究;担任大学双元制专业合作伙伴;参与大学的师资建设;资助大学设立实验室/研究机构;参与高校的管理与决策。德国大学与企业的合作涉及到教学、科研和管理等不同方面以及学生、教师、学校和政府等不同参与主体,表现出全方位和立体式的特点。目前,德国的校企合作正在由短期的、零散式的合作转向建立长期的战略伙伴关系。
2012年02期 v.34;No.265 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] [下载次数：1759 ] |[引用频次：64 ] |[阅读次数：288 ] - 刘宝存;庄腾腾;
1960年出台的加州高等教育总体规划已经走过了50年的发展历程。50年来,该总体规划有效地维护了加州高等教育系统内部分类发展的秩序,促使高等学校在类型内追求卓越,促进了加州高等教育的发展,但同时也存在一些争议与问题。面临新的挑战,该总体规划仍然会继续存在下去,但会不断进行一些调整。
2012年02期 v.34;No.265 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：1031 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：191 ] - 陈朋;
2011年,哈佛教育研究生院发布了题为《通往繁荣的路径——完成培养青年人为21世纪做准备的任务》的重要报告。报告分析了美国近20年来在培养青年人过程中失败的原因,并提出发展一个多途径系统,增强工商业雇主在教育中的参与,建立新的美国青年人的社会契约。报告提出的多途径系统能否成为修正美国教育改革道路的正确方向还需要更多时间和实践的检验。
2012年02期 v.34;No.265 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：437 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：243 ]
- 施晓光;吴振军;马丁·博利尔;
"博洛尼亚进程"是过去10年欧洲范围内实施的一项重要的高等教育计划。其目标旨在2010年通过欧洲高等教育区和欧洲研究区的建设,实现欧洲高等教育的整体化。对此,欧洲大陆各国都做出了不同的反应。英国虽然也属于欧盟国家,但由于某些原因,英国社会对博洛尼亚进程的反应与欧洲大陆有很大的不同。本文根据文献和访谈等形式研究英国社会各界在博洛尼亚进程中的表现,旨在帮助读者了解一个来自欧盟国家中的另类声音。
2012年02期 v.34;No.265 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：675 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：284 ] - 阿依提拉·阿布都热依木;
民族教育政策是多民族国家民族政策价值取向的具体表现,是妥善解决民族问题、发展民族教育、提高民族文化素质的重要手段。不同时期的民族政策直接影响着民族教育政策的变化和发展。苏联和俄罗斯时期的民族政策始终围绕着民族区域自治和民族文化自治政策而得以发展。在其推动下,俄罗斯的民族教育政策经历了从没有自主权的统一管理模式到扩大地方教育自主权、保护民族文化传统、体现民族教育优势、回归民族语言教学的发展过程。
2012年02期 v.34;No.265 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：890 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：199 ] - 付淑琼;
美国各州政府采取了一系列的政策与措施来保障农村教师的生活与发展和改进农村教育。这些政策具有根据农村教师的实际需要、从职前入手、重视经济保障且形式多样和注重实效、充分利用各方资源特别是地方高校等特点。这对我国建立农村教师保障机制的启示有:建立专门的农村教师数据库,充分挖掘地方高校特别是其在农村教师职前教育上的保障作用,建立分层分级的经济保障政策且注重实效等。
2012年02期 v.34;No.265 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：1290 ] |[引用频次：52 ] |[阅读次数：274 ] - 沈有禄;谯欣怡;
基础教育长期的投入不足导致了印度家庭教育成本分担比例较大、落后地区的教育投入不足、地方教育负担较重、少数几个人口大邦承担了印度基础教育普及的绝大部分重任。针对这些问题,印度近年来通过全国普及基础教育计划来增加中央及地方的教育投入,补贴落后地区,加大教育投资价值的宣传力度,增加中央政府分担比例,把接受基础教育作为公民的一项基本权利加以贯彻执行,在普及中推进基础教育的均衡发展。
2012年02期 v.34;No.265 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：583 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：259 ] - 任玉丹;边玉芳;
增值性评价是目前较为科学准确的衡量学校效能的方法。美国是世界范围内增值性评价开展最早、模式较为完善的国家。本文以俄亥俄州的增值性评价模式为代表,从数据来源、模型使用、控制变量、增值网上系统、增值分数的应用五个角度对美国的学校增值性评价模式进行分析,并指出美国学校增值性评价模式对于建立我国学校增值性评价模式的借鉴意义。
2012年02期 v.34;No.265 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：2982 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：242 ] - 王燕;
经合组织教育指标体系的载体《教育概览》因其很高的决策与研究参考价值,被奉为国际比较教育的"宝典"。《教育概览》是经合组织的旗舰教育项目——国际教育指标体系(INES)项目的研究成果。本文通过分析INES项目的发展历程、工作机制以及工作模式,揭示了经合组织教育指标体系的理论框架、指标研制的过程与方法,以期对我国教育指标的研究有所启示。
2012年02期 v.34;No.265 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：672 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：208 ]
- 宋佳;
<正>据英国政府教育部门官网2011年11月11日报道,英国政府计划将早教的免费范围扩大到14万处境不利的两岁儿童,并增加其父母获得早教福利的灵活性。教育大臣尼克.克莱格(The Deputy Prime Minister Nick Clegg)和主管儿童事务的大臣萨拉.特泽(Children's Minister Sarah Teather)在一个关于早教的咨询会上公布了以下提议与计划:增加每
2012年02期 v.34;No.265 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：339 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：188 ] - 黄喆;
<正>据英国《每日电讯》2011年12月14日报道,数千名青少年将在14岁时转移到新成立的"工作室学校"(studio schools)学习,以此提高他们未来找寻工作的机会。英国政府宣布将建立十几所新式学校作为连通职场的桥梁,以实现削减啃老族(非在校、非在职、没有接受职业培训的青年)数量的目的。
2012年02期 v.34;No.265 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：309 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：222 ] - 黄喆;
<正>据英国《每日电讯》2011年12月13日报道,据最新报告显示,英国的中小学校即将面临领导层缺失危机。全国校长协会(National Association of Head Teachers)的调查报告显示,去年超过1/3的小学和大约15%的初中就已很难招聘到新校长了。罗马天主教学校的校长聘用问题最为突出,因为它们的录用标准最严格,要求校长必须是信仰天主教的教徒。校长的工作量高于教师,校长是学
2012年02期 v.34;No.265 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：168 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：226 ] - 廖苑伶;
<正>据英国《高等教育副刊》2011年12月8日报道,为争取额外20,000名学生的名额,25所大学和学院已降低了平均学费,将2012~2013学年的学费下调至7,500英镑,甚至更低。阿斯顿大学(Aston University)就是其中下调学费的大学之一。但与上周获得英国公平入学办公室(Office for Fair
2012年02期 v.34;No.265 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：183 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：215 ] - 廖苑伶;
<正>据英国《每日电讯》2011年11月20日报道,现在英国各地的大学,包括伦敦城市大学(City University London)、莱斯特大学(Leicester)、萨里大学和诺森布里亚大学(Surrey and Northumbria universities)都在用现金奖励的方式吸引考试成绩最优秀的学生。新的政府规则允许大学不受名额限制,接
2012年02期 v.34;No.265 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：181 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：195 ] - 黄喆;
<正>据英国《泰晤士高等教育副刊》2011年11月17日报道,本周欧洲大学协会(European UniversityAssociation)公布的一份关于制度自主权研究的报告显示,在国家干预方面,与欧洲其他国家的大学相比,英国大学享有最大的自主权。在欧洲大学协会(EUA)公布这份自主权研究的报告中,英国高度的学术自由、资金独立以及分权式录取程序引起了关注。这份名为《欧洲大学自
2012年02期 v.34;No.265 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：277 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：195 ]
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<正>编者按:"联校教育、社会科学、医学研究论文奖计划"(简称为"联校教社医研究论文奖计划"),原名为"教育及社会科学应用研究论文奖计划",创立于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作,其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共
2012年02期 v.34;No.265 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：78 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：145 ] - 袁媛;曲铁华;
本研究以地处江苏省中部的具有一定代表性、典型性的行政村——石村为田野地点,借鉴人类学的田野调查法,综合采用口述史、教育叙事以及教育史研究中经典的文献研究法,深入而系统地研究建国后石村社会教育60年的嬗演历程。在此基础上,结合国内相关研究,反思当今乡村教化的渴与求,并对其在城镇化进程中的发展路向进行一定的探索。
2012年02期 v.34;No.265 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：615 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：210 ] - 张晓莉;孙启林;
教育公平是当今世界各国共同关注的话题之一。之所以关注,正因为它重要;之所以倡导,正因为它缺失。为了使公平的教育不再缺失,各国采取了多种措施。在这些措施中,针对弱势群体实施补偿教育是各国追求教育公平的基本途径。美国历来有重视自由、民主、平等的传统,这一点也体现在了教育领域之中。对弱势群体实施补偿教育以达到教育结果公平的理论和实践,正是这一点的体现。
2012年02期 v.34;No.265 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：1377 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：256 ] - 贾建国;袁桂林;
本研究以制度变迁理论为主要的理论基础,运用制度分析方法论从新生制度与制度环境、新生制度与互补性制度、新生制度与利益相关者,以及非正式制度与正式制度四个关系维度对我国城乡教师流动制度的变迁进行分析与探讨。
2012年02期 v.34;No.265 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：1156 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：206 ]