比较教育研究

教师教育

  • 美国教师教育者的专业发展取向及启示

    陈时见;王春华;

    随着教育的变革,人们越来越认识到教师的专业发展水平越来越多地依赖于教师教育者的专业发展。当前,美国教师教育者的专业发展呈现出两种取向,一是提倡自主研究的内在动力,二是强调专业标准的外部引领。这两种取向对美国教师教育者的发展都起到了积极的作用,但又都因其存在的局限性在实践中也受到一定的限制。借鉴美国教师教育者专业发展的经验,我们应当有效整合自主研究取向和专业标准取向,从而形成教师教育者专业发展的内在动力和外部保障的合力。

    2012年11期 v.34;No.274 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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  • 南非教师教育的变革历程与发展经验

    何茜;田腾飞;

    南非自联邦时期出现教师培养活动以来,教师教育先后经历了封闭式教师教育、开放式教师教育和大学化教师教育三个发展阶段,相应地形成了独立教育学院、大学教育系以及大学教育学院三种教师教育机构,在培养模式上主要体现为并列型、连续型和混合型等多样化模式。这既反映了南非教师教育的变革历程,也体现了南非教师教育的发展特色。

    2012年11期 v.34;No.274 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
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  • 造就个性化新型教师:俄罗斯师范教育的战略性发展

    石隆伟;

    社会转型以来,俄罗斯师范教育高度重视教师的培养质量。为了进一步提升教师培养的质量和水平,俄罗斯坚持教师教育个性化发展理念,着力培养具有个性化的新型教师。作为教育改革的战略举措,个性化教师培养具有科学的理论基础、明确的培养目标和具体的操作策略,推动了教师教育改革从宏观层面进入到微观层面,对于提升俄罗斯教师个性化的专业能力起到了积极的作用。

    2012年11期 v.34;No.274 11-14+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
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  • 加拿大中小学初任教师的入职教育——以加拿大西北行政区为例

    姚琳;彭泽平;

    为了促进教师的专业化发展,20世纪80年代以来,加拿大各省区纷纷颁布相关法令加强对中小学初任教师的入职培训和指导,初任教师的入职教育受到高度重视。在加拿大中小学初任教师的入职教育中,各省区制订了科学的初任教师入职指导计划,设置了合理的指导内容,建立了完善的支持保障体系,形成了灵活多样的培训与指导方式,有力地促进了教师的专业化发展,彰显了加拿大中小学初任教师入职教育的特色与经验。

    2012年11期 v.34;No.274 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
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高等教育

  • 世界一流大学人文课程之比较——以哈佛大学、斯坦福大学、多伦多大学为例

    强海燕;

    哈佛大学、斯坦福大学和多伦多大学作为世界一流大学高度重视对本科人才培养的人文素养教育,分别通过专门设置的人文课程、"专门设置"与"课程超市"相结合的人文课程以及"超市型"人文课程模式来实施人文教育。其人文课程内容的共同特征是:丰富性、经典性、综合性、多元性和国际性。

    2012年11期 v.34;No.274 20-24+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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  • 北美理工科大学人文教育课程比较研究——以麻省理工学院和滑铁卢大学为例

    郭葆玲;欧阳丽;

    麻省理工学院与滑铁卢大学是北美两所著名的理工科大学,二者都非常重视人文教育课程在人才培养中的作用。两所大学在人文教育课程结构、课程选择、修读要求上呈现出差异性,但在重视人文教育课程对理工学生的培养、重视沟通课程在人文教育课程中的比重、重视专业实践与人文教育的结合等方面呈现出共性。

    2012年11期 v.34;No.274 25-28+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
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  • 北美综合性大学的人文课程探析——以不列颠哥伦比亚大学和马萨诸塞州立大学为例

    陈冬梅;龙艳;

    以UBC和UMASS的人文课程为例,北美综合性大学的人文课程具有以下特点:目标上,以提升学生的综合素质为出发点,注重学生的批判性思维能力、语言能力和多元文化价值观的培养;设置上,注重内容的丰富性和现实性,注重不同课程间的层次性和逻辑性;实施中,坚持学生选择与学校引领相结合的原则,注重学习方式的灵活性与多样性。

    2012年11期 v.34;No.274 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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  • 北美教学型大学人文课程的特点与启示——以俄亥俄湘尼州立大学和温尼伯大学为例

    张效珍;

    北美国家教学型大学所开设的人文课程具有重视人文教育、提供众多门类的人文课程和强调对多元文化的理解能力等特点。这些大学的课程对我国教学型大学人文课程发展的启示:应明确人文课程的教育目的和地位;应大幅增加人文课程的门类和选修科目;应大力开发体现多元文化主义的课程。

    2012年11期 v.34;No.274 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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  • 美国大学学分转换模式新探——以三所美国公立大学为例

    邱萍;刘丹;

    "二战"后到20世纪80年代,随着社区学院的兴起和发展,美国高等教育学分衔接体系得到了较好的推进。本文以三所美国大学的学分转换模式为例,分析美国现代高等教育在适应社会需求和满足学习者个性化方面的独有特点,探讨其对于我国高等教育,特别是成人高等教育人才培养及实施弹性学习制度的借鉴意义。

    2012年11期 v.34;No.274 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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  • 博士后资助政策的比较分析与战略走向

    薛二勇;

    博士后作为高端专业性人才,对国家创新、科技进步发挥着重大作用。虽然发达国家对博士后的称谓各异,但都存在着或统一或分散的博士后资助模式,主要形式有:美国的学校或政府基金资助、日本的特别研究员资助、法国的博士后自由资助等,其分别实行多元化、单一化、联合性的资助政策等。博士后经费来自于国家、地方政府,以及产业界等不同机构,资助主体与方式逐步多样化。

    2012年11期 v.34;No.274 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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  • 日本创业教育的演进、经典案例及启示

    张昊民;陈虹;马君;

    本文通过梳理日本创业教育的历史演进,总结各阶段的发展特点,并对日本大阪商业大学、小樽商科大学以及东京大学进行个案研究,剖析其培养模式、教学理念、课程设置的独到之处。借鉴日本以高校为主体、辅以中小学教育并以"主人翁"为视角的日本创业教育新模式,对我国培养创新、创业人才有着一定的启示作用。

    2012年11期 v.34;No.274 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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教育管理

  • 英国高等教育内部问责的机制与实践——以曼彻斯特大学为例

    郝世文;

    问责在过去的二三十年中成为诸多国家高等教育改革的热点问题。问责就是向他人报告、解释、证明及回答资源的使用方式和效果问题的义务。英国高等教育问责以政治性问责为主,而强化内部问责是英国高等教育问责未来发展的方向。以曼彻斯特大学内部问责实践为视角,可以看出英国高等教育内部问责体系的一些共同特点。

    2012年11期 v.34;No.274 55-58+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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  • 解读美国大学的不信任投票——以哈佛大学前校长拉里·萨默斯的不信任案为例

    刘爱生;

    不信任投票源于西方民主议会制中的投票表决。在美国大学,不信任投票是教师表达对校长执政强烈不满的一种手段,表明对校长失去信心。投票只具有象征意义,董事会才有解雇校长的权力,但其影响是灾难性的。校长违反共同治理的信条是导致不信任投票产生的首要原因。大学在发展过程中,应妥善处理好传统与变革、民主与控制这双重矛盾。

    2012年11期 v.34;No.274 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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  • 俄罗斯大学校长联盟的功能分析及借鉴

    姜华;吕子燕;李兴瑞;

    俄罗斯大学校长联盟作为政府支持的非官方的教育组织,组建于苏联解体后俄罗斯作为独立国家的初期,其功能是积极参与俄罗斯的高等教育管理,在教育政策和法律的制定、高等教育稳定和均衡发展方面起着举足轻重的作用。本文通过对其发展和在不同时期所发挥的重要作用进行梳理,揭示在国家统一管理高等教育的模式中,特别是在社会发生重大变革的时期像大学校长联盟这样的社会组织的重要性。

    2012年11期 v.34;No.274 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
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  • 国际大学排名的“DIY”转向——对欧盟U-multirank排名特色的解读

    茹宁;熊耕;

    U-multirank是由欧盟资助开发的一个新的全球大学排名工具,它开发了一套由用户驱动的多层次的网络排名工具,通过使用这样的工具,用户可以自制出专属于自己的个性化大学排名榜。U-multirank在"以用户为主导"的排名理念指导下实现的方法创新对于提升国际大学排名的质量和信誉具有重要的价值意义。

    2012年11期 v.34;No.274 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 442K]
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基础教育

  • 中英学生数学素养的比较及其启示

    綦春霞;王瑞霖;

    数学素养已经受到国际教育界的广泛关注。本研究基于PISA研究的框架,考虑题目所覆盖的知识内容、思维水平和情境三个维度,从已经筛选过的106道题的数学素养题库中选出38道题,分别对英国里丁中学和北京某重点中学的8年级学生进行测试,并对数据进行统计分析。结果表明:中国学生在空间与图形、统计与概率部分得分高于英国学生,英国学生在数与代数部分得分略高于中国学生。通过对7名英国被试学生和2名中国教师的访谈,试图揭示中英学生数学素养差异的原因,并提出对两国数学教育的几点启示。

    2012年11期 v.34;No.274 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K]
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  • 美国早期教育弱势资助政策研究

    刘小强;王德清;

    弱势儿童接受高质量的早期教育具有较高的个人和社会收益。同时,对弱势儿童早期教育进行补偿性资助是实现社会公平正义的起点。出于系统管理的考虑和为了避免资助政策在利益集团之争中流产,美国对弱势儿童早期教育的资助项目大都纳入国家战略规划和社会保障体系并以法律的强制形式确保其得以实施。其实施途径主要是资助家庭、幼托机构以及招募和培训教师。资助对象主要针对低收入家庭儿童、特殊儿童和少数民族儿童。

    2012年11期 v.34;No.274 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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  • 干预—反应(RtI)模型:美国教育政策理念架构的新趋势

    刘宇洁;韦小满;

    干预-反应模型(Response to Intervention,RtI)是通过连续评估学生学业及行为表现指导教学的一种系统化三级模型,具有风险预防、循证实践和系统改变三大核心理念。RtI超越了对绩效责任的机械测量,聚焦教与学的动态过程,运用过程监测评估教育效果,与美国教育绩效责任改革的主线一脉相承。干预-反应模型的发展折射出美国教育政策理念架构的新趋势,反映了科学匹配学生需求和教学内容、科学整合资源、促进融合教育的政策导向。

    2012年11期 v.34;No.274 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 332K]
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国际教育快讯

  • 澳大利亚启用新的教师评估标准

    宋薇薇;

    <正>据澳大利亚《悉尼晨报》2012年8月1日报道,澳大利亚一半以上的公立学校教师将面临更为严格的教师资格评估检验。这一全新的教师测评标准最初是由新南威尔士州政府建议实施的,其目的在于提升公立学校教师的整体素质。新评估标准将由国家教育系统统一制定并实施,评估

    2012年11期 v.34;No.274 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K]
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  • 澳大利亚教师出现短缺

    宋薇薇;

    <正>据澳大利亚《悉尼晨报》2012年8月6日报道,根据新南威尔士州政府6月公布的最新预测数据,新南威尔士州公立学校系统的教师,在其工作前5年内选择离职的人数仅占教师总人数的1/10。如果这一数据可信的话,那则说明政府在保持教师队伍的数量方面所做的工作非常成功。但

    2012年11期 v.34;No.274 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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  • 澳大利亚争论大学是否可以实施自主收费标准

    宋薇薇;

    <正>据澳大利亚《悉尼晨报》2012年8月7日报道,澳大利亚"八校联盟"最高管理委员会(head othe Group ofEight institutions)向澳大利亚高等教育界发出警示:"如果在未来的几年内,澳大利亚仍不允许大学自主设立收费标准,那么澳大利亚大学的运营将面临红色预警危机。"作为新南威尔士州立大学的副校长,同时兼任

    2012年11期 v.34;No.274 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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  • 澳洲一流大学支持学费上涨受抨击

    廖青;

    <正>据《澳洲人》2012年8月8日报道,近期,"八校联盟"主张取消对学费的最高额度限制。而与此同时,其他大学也正在努力就这一问题达成一致。对此,西悉尼大学副校长朗达.霍金斯(RhondaHawkins)呼吁更多人参与到这场开放性争论之中,她抨击这些一流大学:"学费灵活性其实只是一种

    2012年11期 v.34;No.274 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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  • “联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

    "联校教育、社会科学、医学研究论文奖计划"(简称为"联校教社医研究论文奖计划"),原名为"教育及社会科学应用研究论文奖计划",创立于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作,其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共同倡议发起,其中包括香港中文大学及美国密歇根大学杜祖贻教授、北京师范大学顾明远教授、北京大学汪永铨教授、华东师范大学瞿葆奎教授、东北师范大学黄启昌教授以及香港中文大学刘述先教授等。他们发起这项计划,是针对目前在教育及社会科学研究中机械套用西方理论和脱离教育实践的现状,谋求学术研究的改革。目前,已有北京大学、北京师范大学、东北师范大学、中国人民大学、清华大学、华东师范大学、上海交通大学医学院、广州大学教育学院、中央民族大学、中央广播电视大学、华侨大学、华中科技大学同济医学院等12所院校参与了该项计划。本刊开辟专栏对论文奖计划的相关活动及研究成果作连续介绍。有关该论文奖计划的详细资讯,请查阅http://www.compe.cn的相应专栏。

    2012年11期 v.34;No.274 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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