比较教育研究

学前教育研究

  • 世界学前教育排名比较研究及启示

    刘焱;史瑾;潘月娟;

    2012年,来自经济学家智囊团的《良好开端》报告从社会背景、可获得性、付得起、幼儿园教育质量等四项指标入手,对包含中国在内的45个国家和地区的学前教育发展水平进行了排名比较研究。结果显示,我国学前教育在总分及各项指标上的排名均位于后列。国际学前教育排名比较研究所采用的指标及结果,对我国学前教育政策的制定和实施具有一定的启示作用。

    2013年02期 v.35;No.277 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K]
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  • 美国幼儿教师职前培养的历史、现状与走向

    杨晓萍;何孔潮;

    美国的幼儿教师职前培养拥有悠久的历史和丰富的经验,自由与规范是其150余年发展历程的两大价值取向;标准本位的培养目标、基于认证的培养机构、多元取向的培养计划构成了美国幼儿教师职前培养的专业化和多元化现实图景;基于社会正义的高质量诉求是美国幼儿教师职前培养的未来走向。我们可从中汲取精华并合理借鉴,以推动我国幼儿教师职前培养的进一步变革与发展。

    2013年02期 v.35;No.277 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K]
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  • 英国有效学前教育项目述评

    李轩;吕耀坚;秦金亮;

    本文从政策视角对英国有效学前教育项目(EPPE)进行评析。由英国教育部基金支持,多所英国大学研究者组成团队联合开展了关于有效学前教育对儿童发展影响的EPPE研究。该项目研究者采用有效性研究、质量特征研究和个案研究三种研究方法来探究学前教育对儿童的影响、有效学前教育机构特征以及儿童自身和家庭因素对儿童发展影响等相关问题。EPPE项目的可贵之处是采用了作为知识交换模式的新政策机制,帮助实现政策研究与政策实施的有机统一。

    2013年02期 v.35;No.277 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K]
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  • 征稿启事

    <正>针对我国教育改革与发展的需要,特别是《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》的贯彻落实,《比较教育研究》明年将在继续刊登高等教育、教育思想与理论、比较教育学科建设、教育管理、教育政策、基础教育、课程教材教法、教育国际化、私立教育以及教育质量提高等栏目的基础上,进一步加

    2013年02期 v.35;No.277 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]
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学前教育研究

  • 日本幼小衔接的新举措

    王小英;邓宏;曹书楷;

    进入21世纪以后,日本政府通过采取一系列举措扎实推进幼小衔接工作,特别是近3年来,加快了幼小衔接的步伐,呈现出了系统性与全面性两个鲜明的特色。系统性表现为从教育目标到教育课程以及具体的教育活动保幼小(保育园、幼儿园与小学,儿童年龄跨度为0~12岁)之间都有很好的衔接设计;全面性则体现在学前儿童与小学生之间的互动交流、保教人员与小学教师之间的合作研讨以及提高家长对学前儿童入学准备的认识等方面。

    2013年02期 v.35;No.277 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1262K]
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  • 西方发达国家促进幼小衔接的国际经验

    邬春芹;

    幼小衔接既有利于幼儿的健康发展,也有利于幼儿取得良好的学习成绩。20世纪90年代以来,西方发达国家为促进幼小衔接,采取了一系列措施,主要包括:颁布法令政策予以保障;鼓励家庭、幼教机构和小学合作;整合学习阶段,推进幼儿园和小学的无缝对接;促进幼儿教师和小学教师培养的一体化。这些做法对改进我国的幼小衔接具有重要启示。

    2013年02期 v.35;No.277 28-31+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K]
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教育思想与理论

  • 国际视野下的义务教育均衡发展研究:理论基础、对象层次与任务内容

    王璐;

    教育均衡发展理念以教育公平理论为基石,但是教育公平理论强调的是机会、结果与状态的平等,而教育的均衡发展理念则是一个考虑到区域均衡、学校均衡、群体均衡、质量均衡、资源均衡配置和尊重差异等纬度的整体理论架构,是为了达到教育公平的目的,对相关政策、条件和资源的合理掌控与调配。本文以国际理论与实践为视角,主要从理论基础、对象层次、任务内容的纬度,探讨义务教育均衡发展的整体理论结构。

    2013年02期 v.35;No.277 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K]
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  • 福柯话语下的西方学习型社会述评

    张创伟;

    在福柯看来,西方学习型社会究其现量不过是一种管制工具,它存在着诸多悖论;费耶什的历史回顾发现终身学习包容了能包容的,同时也排斥了能排斥的。为此,人们需要新的解放观——"逾越",通过"事件化"方法——对事件、要素、关系和相关领域作复杂化和多元化理解,不把学习型社会看成是学习从国家、组织、教师主导、经济冲击力权力中解脱出来并作为自治、自由条件的社会形态,而重要的是人们把自己从学习中解放出来。

    2013年02期 v.35;No.277 38-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 458K]
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  • 美国大学与中小学合作中的跨界人研究

    张晓莉;

    跨界人的概念植根于组织理论,是探讨组织间合作参与者的重要术语。将此概念引入大学与中小学合作领域,一方面弥补了已有研究忽视合作参与者"跨界"特征的缺陷,另一方面突破了已有研究针对某一项目中某一角色进行探讨的弊端。本文在澄清跨界人内涵的基础上,框定跨界人的范围、明确其职责与要求、解析其困境与对策,为全面认识跨界人并对其进行更加深入的研究奠定了基础。

    2013年02期 v.35;No.277 47-51+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 521K]
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  • 平等视野下的学校选择:类型、评价与实践

    黄学军;

    学校选择包含了诸多性质各异的实践类型。面对丰富的学校选择图景,学者们提出了不同的分类模式,主要有库克森的连续谱、希尔的制度框架和威特的选择范式。要想深入地理解学校选择,需要建立完整的评价框架,建构相应的评价指标。结合学校选择的共同特点,我们可以从区域、部门、家庭和选拔四个维度,对主要的实践类型进行比较与排序,并依据不同的价值取向进行判断。诸多不同的学校选择中,受控的选择、有限的教育券和特许学校蕴含平等价值,而且在实践中体现出平等化功能。

    2013年02期 v.35;No.277 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K]
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学校与校车安全研究

  • 服务全体,借力公交——英国校车制度的特点及启示

    阚维;

    英国的校车制度凸显其教育公平的理念,"服务全体"的口号深入人心;就近入学原则和公共交通系统的发达,使得英国校车的运营机制与美国具有明显不同,在降低成本方面对我国部分城市的校车制度有很大启示。"管运分行"的特点,来自英国校车服务的立法机制,目前已形成立法先行,多方协同的保障体系;民间组织与官方机构共同关注校车的安全问题,使英国校车在安全措施方面不断完善。

    2013年02期 v.35;No.277 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K]
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  • 德国校车与学生运输制度探析

    孙进;刘美玲;

    与美国不同,德国的学生运输大部分被融入了其发达的公共交通系统,只有少数学校配备专用校车。校车通常由当地的客运公司运营。政府、学校和学生父母以不同的方式参与校车的资助。除了通过完备而细致的法律和规章对校车及其运行做出规范之外,德国还特别重视对校车驾驶人和学生进行交通安全教育,由此形成一种政府依法治理、严格监管,客运公司依法运营,学校、父母、学生以及相关机构与人员依法参与的规范化的学生运输制度与文化,让校车成为德国最安全的运送学生的交通工具。

    2013年02期 v.35;No.277 62-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 613K]
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  • 加拿大校车政策和管理的现状与可持续发展的对策

    余凯;

    本文探讨了加拿大校车的标准、政策和管理制度,并介绍了加拿大联邦和地方政府以及校车运营公司为应对可持续发展的挑战在校车领域开展的项目工作。本文总结了加拿大经验对于我国校车制度完善的几点启示,如其校车制度体现了集中管理与多方参与的平衡,基于研究的标准与政策制定等特点。

    2013年02期 v.35;No.277 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K]
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  • 日本义务教育校车制度及其运营管理方式

    牛志奎;高晓宇;

    日本校车制度是为了保障义务教育就学条件和儿童的人身安全、提高边远偏僻地区学校教育质量、实现儿童受教育机会均等这一基本理念而产生和发展的。日本的《偏僻地区教育振兴法》等法律明确规定了何种条件下必须提供校车或其他交通工具,规定了中央政府和地方政府经费的分担比例。依据《地方交付税法》,地方政府可以获得校车运营管理经费的返还。专用校车运营的方式多样,主要有地方政府直接运营管理的"直营型"、委托民间企业管理的"委托型"、家长委员会等组织接受政府资助的"运营支援型"和不接受政府资助的"独立核算型"。

    2013年02期 v.35;No.277 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K]
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  • 泰国校车及安全制度研究

    闫晓庆;杜亮;

    泰国是东南亚的一个发展中国家,交通拥挤是该国面临的一个重要问题。为了缓解交通拥挤状况,泰国政府一直致力于推进"同路人"项目,校车制度是其中的一种模式。曼谷的校车制度已有30多年的历史,1979年《陆地运输法》与《交通工具法》对校车的相关问题做了明确规定。本文将从政府对校车的管理、泰国校车使用状况和家长、学校等相关主体在保障校车安全时的责任、义务三个方面梳理泰国校车状况,为维护我国校车安全提供借鉴。

    2013年02期 v.35;No.277 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K]
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  • 日本学校的新灾害教育——基于舞子高中的个案研究

    周琴;杜琳;施祖毅;

    学校是学生的主要活动场所,学校开展灾害教育在整个防灾减灾工作中意义重大。日本是灾害频发地,其灾害教育研究由来已久并处于世界领先水平。其中,日本舞子高中"新型灾害教育"的教育理念先进,实施方式多样。舞子高中在实施过程中运用外来讲师授课、校外参观学习、课题解决型学习等方式,以实现学生"知"、"技"、"心"的培养目标。该模式为我国的学校灾害教育提供了不无裨益的经验。

    2013年02期 v.35;No.277 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K]
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职业技术教育

  • 英国职业教育质量评价探究

    吴雪萍;金晶;

    英国的职业教育质量评价体系是由统一的评价框架、外部评价、学校自我评价构成的开放式和发展式的评价体系。英国职业教育质量评价具有六大特点:评价理念的先进性、评价标准的统一性、评价的独立性和权威性、评价过程的透明性和公开性、评价证据的原始性和真实性、外部评价和自我评价的互补性。英国的职业教育质量评价对我国的职业教育质量评价具有借鉴价值。

    2013年02期 v.35;No.277 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K]
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  • 印度中等职业技术教师教育管窥

    屈书杰;

    印度中等职业技术教育教师主要由普通高中职业轨的专业课教师及各种职业培训机构的专业课教师和实训教师组成。两类教师在职前教育和在职教育方面存在着差异。高中职业轨教师的培养与普通教育教师几乎没有区别,职业培训机构的教师教育比较强调实用性。就印度中等职业技术教师教育而言,目前依然存在着高中职业课教师职前教育轻职业性,在职教育轻实效性;职业培训机构教师职前教育轻学术性,在职教育不具有普遍性等问题。

    2013年02期 v.35;No.277 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K]
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  • 职业技术课程与学科课程融合——美国高中生涯技术教育探析

    刘晓玲;

    美国高中生涯技术教育将职业技术课程与学科课程内在地融于一体,将职场业务作为学科知识学习的真实任务情境,将学科知识作为解决职场问题的工具来强化教学。生涯技术课程是典型的情境课程、融合课程、人本课程。生涯技术教育的实施有助于降低辍学率、显著提高学习成绩、实现升学与就业双赢并有效促进教师专业发展。

    2013年02期 v.35;No.277 97-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K]
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  • 美国中等职业技术教育教师专业发展的新规范与新举措

    游柱然;胡英姿;

    面对新经济的挑战,美国中等职业技术教育改革提出增强学术性的目标,要求中职教师将读写、数学、科学等学术内容融合到职业技术教育课程中去,以提高职教学生的适应能力、终身学习能力和创新能力。为此,美国国会颁布的一系列教改法令对中职教师专业发展的方向和内容提出了相应的规范和要求。在联邦资金和项目的支持下,各州也整合多方资源推进中职教师的专业成长,保障职教改革的顺利实施。

    2013年02期 v.35;No.277 102-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 499K]
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国际教育快讯

  • 英国推出新型“回归基础”考试

    廖苑伶;

    <正>据英国《每日电讯》12月17日报道,12月17日,英国教育部(Department for Education)发布了为11岁学生设置的新型的拼写、标点和语法考试以及新的数学资格证书计划,这是教育大臣迈克尔.戈夫(Michael Gove)为提升学生的读写能力和数学能力所采取的部分措施。这项为60万名小学生所设置的"回归基础"考试将从明年夏季开始实施。新型考试将包括45分钟的语法考试以及15

    2013年02期 v.35;No.277 107页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K]
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  • 英国大学推进虚拟大学建设

    宋佳;

    <正>据英国国际广播网BBC2012年12月14日报道,英国大学联合推出了一个高等教育的网上工程,以挑战美国大学长久在这个领域内的垄断。英国大学旨在通过台式电脑、平板电脑和智能手机让社会大众可以获得高等教育资源。这些大学包括:开放大学(Open University)、伦敦国王学院(King's College London)、布里斯托大学(Bristol)、

    2013年02期 v.35;No.277 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K]
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  • 英国推出大规模在线课程平台以应对美国的竞争

    黄喆;

    <正>据英国《泰晤士高等教育副刊》2012年12月14日报道,开放大学(The Open University)将推出英国大规模在线课程平台(Mooc),以应对来自美国实力强劲的教育机构的竞争。英国12家教育机构将在这

    2013年02期 v.35;No.277 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K]
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  • 英国首个营利性大学正式成立

    黄喆;

    <正>据英国《每日电讯》2012年11月23日报道,英国成立了近30年来第一所营利性大学,以此作为联合政府对高等教育系统进行激进改革、丰富大学多样性计划的一部分,这堪称一个开创性的行动。法学院

    2013年02期 v.35;No.277 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
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  • 英国入职教师考核更加严格

    宋佳;

    <正>据英国国际广播网BBC2012年10月26日报道,为了提高英国教师职业的质量和地位,教师的入职考试将变得更为严格。从2013年9月开始,英格兰地区的入职教师将面临在英文、数学和推理方面更加严格的考核。继社会大众对英国教师入职考试的简单程度诟病后,教育界的领导

    2013年02期 v.35;No.277 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K]
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  • 英国大学应为贫困学生提供更多机会

    黄喆;

    <正>据英国国际广播网BBC 2012年10月18日报道,近日,一份关于社会流动的研究报告指出,英格兰的大学应该为来自贫困家庭的学生提供确定的面试机会,并降低录取门槛。报告负责人、前工党内阁大臣艾伦.米尔本先生(Alan Milburn)希望大学能够"再接再厉",以实现为所有富有才华和潜力的学生提供上大学的机

    2013年02期 v.35;No.277 109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
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  • 英国大学发展的四种图景

    宋佳;

    <正>据英国《泰晤士高等教育副刊》2012年11月18日报道,最近,英国大学联盟(University Al-liance,成立于1992年,由于新兴大学无法挤进老牌高校的圈子,基于共同的目的,这些新兴学校自觉地走到一起,经常集会研讨高等教育的未来和学校的发展)对英国高等教育的发展制作了一组动画,展现出四种不同的图景,以此用来游说

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  • “联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

    <正>编者按:"联校教育、社会科学、医学研究论文奖计划"(简称为"联校教社医研究论文奖计划"),原名为"教育及社会科学应用研究论文奖计划",创立于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作,其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共

    2013年02期 v.35;No.277 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 469K]
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