比较教育研究

比较教育学科建设

  • 大变革时代中国比较教育研究的使命与发展道路选择

    刘宝存;

    当今时代是一个大变革的时代,国际社会和中国社会的大变革正在推动着教育的大变革,从而为比较教育研究带来了新的挑战与发展机遇。在大变革时代,中国比较教育研究承担着阐释教育规律、总结教育经验、引领教育改革、培养国际化人才、推动国际交流等重大的历史使命。为此,中国比较教育研究必须拓展研究领域,服务国家发展,打造学科特色,创新研究方法,加强国际交流与合作,努力创建中国特色的比较教育学派。

    2014年02期 v.36;No.289 1-6+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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  • 中国教育学会比较教育分会的发展、组织及作用

    李文英;王薇;

    中国教育学会比较教育分会是我国最权威的以研究比较教育为宗旨的全国群众性学术团体。它的成立和发展,奠定和提高了中国比较教育学科的学术地位,丰富和完善了比较教育的理论体系,为教育政策和制度的完善提供了咨询和决策,为比较教育的国际交流搭建了平台。

    2014年02期 v.36;No.289 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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  • 从《比较教育研究》载文剖析我国比较教育的研究现状

    姜照雯;

    本文从6个方面对2009~2011年《比较教育研究》刊载的702篇论文进行了内容分析。研究发现,比较教育研究范式继续走向多元化、综合化;本土化研究以高等教育为主要关注点,家庭教育研究崭露头角;目的论研究主要围绕教育决策、学校管理和课程改革展开;英美教育仍是国别教育研究的主流,以世界体系和区域体系为分析单位的外国教育研究已形成一股新兴趋势;学科理论和学科范式是学科建设研究的主要对象;国内外比较教育学者思想研究中,以王承绪比较教育思想最受关注。

    2014年02期 v.36;No.289 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
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  • 中国比较教育学的早期移植与创生——以钟鲁斋和康德尔的《比较教育》为中心

    王少芳;

    钟鲁斋的《比较教育》对康德尔《比较教育》的借鉴和超越,体现了中国比较教育学初创期由移植到创生的特点。20世纪30年代中国学者开始译介康德尔的学说,钟鲁斋首次以书评的形式对康德尔的《比较教育》进行了全面、准确的介绍,也在比较范围、编排体例、材料来源三个方面超越了康德尔的研究。他的成功昭示了比较教育学者创新的若干条件:1.具备深厚的理论修养,有国外教育的深切体验;2.研读经典,汲取比较教育学大师的思想精髓;3.超越经典,勇于成就一家之言;4.立足历史,洞察现实,从本国教育实践出发构建中国特色的比较教育学。

    2014年02期 v.36;No.289 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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  • 日本比较教育研究的图景——主题、方法、地域

    杨素萍;史媛媛;

    本文以日本《比较教育学研究》2002~2011年10年间所发表的学术论文、大会报告以及课题研究为研究对象,从研究的主题、方法、地域三个维度对上述研究成果进行统计分析,由此描绘日本比较教育研究的图景。在研究主题上,日本比较教育研究主要着眼于教育体制改革、教育财政和管理、教育公平、言语教育以及教育质量等方面;在研究方法上,文献法虽然是最重要的研究手段,但同时采用多种研究方法已经成为一种趋势;在研究地域上,单一国家研究占有非常高的比例,对亚洲国家的教育尤其关注;此外,大规模的跨国比较研究也非常引人注目。

    2014年02期 v.36;No.289 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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  • 国家主义与教育借鉴

    郑富兴;

    我国比较教育研究以教育借鉴为主,但缺乏一种国家主义价值立场。比较教育研究自身的价值立场二重性,以及学习西方与抵制西方的矛盾心理使得我国比较教育研究者陷于国家主义与普遍主义这两种价值立场相互矛盾的两难困境。从全球化与本土化的关系来分析,教育借鉴对于后发展国家的教育发展是非常必要的。国家主义立场与普遍主义立场之间的关系是一种互相规定的辩证关系。基于国家主义立场的教育借鉴并不是封闭的,它是以开放的交流、普遍性为前提的。有效的借鉴需要一种"批判的理解":对别国的批判是教育借鉴的普遍性的表现,对本国的批判则是一种更深层次的爱的情感——这就是中国教育借鉴者的家国情怀。加强比较教育研究者的家国情怀是中国教育借鉴的国家主义立场的新内涵。

    2014年02期 v.36;No.289 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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高校及高校创业教育研究

  • 创业型大学是如何组织创业教育的?——以荷兰特温特大学为例

    戴维奇;

    创业教育是形塑大学创业氛围、增强大学师生创业动机与能力的重要途径,进而也是建构创业型大学的重要基础。成功的创业型大学在创业教育上或多或少存在可取之处。本文以荷兰特温特大学为例,分析其构建的"创业生态系统"对创业教育的积极意义以及创业课程建设方面的特点,并在此基础上针对我国大学创业教育提出了若干政策建议。

    2014年02期 v.36;No.289 36-41+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K]
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  • 印度高校创业教育:发展中国家的个案

    施晓光;

    印度高校创业教育的理念与行动系源于20世纪50年代和60年代,兴于20世纪90年代,成为印度国家创业教育体系的重要组成部分。在近20年里,印度高校创业教育在理论与实践上积累了丰富的经验和教训,形成了鲜明特色和内容,反映出一个发展中国家的典型个案。

    2014年02期 v.36;No.289 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
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  • 美国专职创业教育教师队伍建设的经验与启示

    熊华军;

    美国在专职创业教育教师队伍建设方面积累了丰富的经验:创业学博士生项目的开展有助于为高校培养合格的专职创业教育教师;创业学教职的设立有利于高校专职创业教育教师队伍的稳定;专业发展方向为创业教育教师专业化成长提出了明确的要求。当前,美国社会各界为专职创业教育教师创造良好的职前和职后发展环境,构建了多渠道的保障体系。可见,美国专职创业教育教师的数量增长和质量提升是一个有机系统,这是我国应该加以借鉴的。

    2014年02期 v.36;No.289 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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  • 美国社区学院全校性创业教育策略评析

    沈陆娟;

    "考夫曼校园计划"已实行近10年,对全美大学和社区学院的创业教育有深刻影响,全校性创业教育模式在社区学院渐渐推广。本文以斯普林菲尔德技术社区学院、约翰逊县社区学院、北爱荷华州社区学院为例,阐述不同类型社区学院全校性创业教育的理念和目标、创业教育实践路径以及外部合作伙伴构建等,比较美国各类型社区学院全校性创业教育的模式、策略和特色,以提出对我国推进高职院校创业教育的借鉴意义。

    2014年02期 v.36;No.289 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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  • 基于“知识三角”逻辑的欧洲大学改革与启示——以芬兰阿尔托大学为例

    武学超;

    "知识三角"生态系统观强调教育、研究和创新三大知识领域协同发展的逻辑原理。近年来,在"知识三角"逻辑驱动下,欧洲发起了新一轮大学改革浪潮,比较典型的是芬兰阿尔托大学的改革。借鉴欧洲大学改革经验,在我国高校协同创新中心建设进程中,政府应在政策上、体制上和模式上注重"知识三角"协同发展,充分发挥"知识三角"的"正外部性"效应。

    2014年02期 v.36;No.289 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
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  • 美国一流高校智库人员配置与管理模式研究——以斯坦福大学胡佛研究所为例

    陈英霞;刘昊;

    胡佛研究所隶属于斯坦福大学,是世界知名的高校智库。胡佛研究所采用灵活多样的聘任模式和组织方式确保研究质量和影响力,通过研究所和大学其他院系之间良性运转的"内部旋转门",促使自己的强势研究领域与斯坦福大学优势学科相互支撑,从而达到研究所和大学的双赢。

    2014年02期 v.36;No.289 66-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K]
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  • 美国大学课程委员会的性质、结构、职责和运作机制研究

    林丽燕;叶信治;

    美国大学课程委员会是教师评议会内部负责课程事务的委员会,一般由教师代表、学生代表、管理人员代表和课程专家等组成,负责对各院系提交的课程提案,基于学术的理由进行审议、评价、批准或否决,以保证所有课程的学术标准和开设价值。

    2014年02期 v.36;No.289 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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  • 印度高等教育私营化:进退两难的战略抉择

    安双宏;王占军;

    印度私立高等教育源远流长,一直是独立后印度高等教育体系的重要组成部分。面对高等教育大众化的潮流和广大民众对高等教育的需求,印度政府难以承担大规模扩张高等教育所带来的沉重的经费负担,不得不放宽对高等院校办学主体的限制,使得办学质量广受质疑的私立高等教育获得了迅猛的发展。印度高等教育质量总体上一直在低水平上徘徊,质量难以保证的私立高等教育的快速发展必将使这一局面雪上加霜。

    2014年02期 v.36;No.289 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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教育国际化

  • 重新审视国际社会共同达成的“全民教育目标”:让权利变为现实

    柳基斯;李文婧;

    1990年,联合国成员国在泰国宗滴恩(Jomtien)召开的"世界全民教育大会"(Education for All at World Conferences)上作出了要履行全民教育责任的承诺,并且在2000年达喀尔会议上再次作出这一承诺。这两次大会促成了六大"全民教育目标"(Education for All Goals)的提出,这六大目标成为多边和双边援助机构作出教育发展投入的依据,并要求成员国到2015年达到这六大目标。迄今,这六大目标的许多方面已经达成,"全民教育"也已成为一个过程。目前,各国政府和联合国系统都在致力于评估全民教育目标的实现程度,以及2015年后如何使全民教育目标得以继续发展。本文将探讨全民教育的理念、对全民教育目标关键方面的完成情况作出评估,并阐述"全民教育目标"和框架可能出现的发展变化。

    2014年02期 v.36;No.289 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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  • 国际高等教育质量保障组织(INQAAHE)介评

    方乐;

    国际高等教育质量保障组织是一家教育领域非政府、专业性、全球性国际组织。INQAAHE自成立以来,会员数量快速增长,积极开展了信息交流、人员专业发展、规范引领和多方协作等方面的活动,从而有力地推动了全球教育质量保障能力的提升。本文对我国教育质量保障机构和高等院校参与及承担INQAAHE活动提供了建议。

    2014年02期 v.36;No.289 88-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
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  • 日本的国际教育援助及其软实力构建

    彭文平;

    国际教育援助是日本软实力战略的重要实施手段。"二战"后至20世纪90年代前,日本的国际教育援助旨在加强与亚洲受害国的教育文化交流,改变"侵略国"、"经济动物"等负面的国家形象;90年代之后,日本的国际教育援助服务于政治大国战略。在非洲,日本通过举办非洲发展国际会议,输出了新的援助理念,国际教育援助为其联合国外交做出了贡献。在亚洲,日本为扩大其政治影响力,选择了蒙古、越南、泰国等"战略性国家"进行援助。教育援助因其直接与受援国人民的福祉相关,在为日本与这些"战略性国家"建立良好关系,提高日本软实力方面发挥了重要作用。

    2014年02期 v.36;No.289 95-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
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  • 借鉴他国经验,建立完善的孔子学院财税保障体系

    华国庆;

    汉语国际推广战略是国家发展战略的一部分,也是国家语言规划的重要组成部分。为推动汉语国际推广,我国于近年来在不少国家相继成立了孔子学院,对扩大汉语国际影响、推动中外文化交流以及提升我国文化软实力等发挥了十分重要的作用。但与此同时,孔子学院运行过程中也存在着不少问题,其中,缺乏稳定的资金来源已成为制约孔子学院可持续发展的一个重要因素。因此,建立完善的孔子学院财税保障体系尤为必要。

    2014年02期 v.36;No.289 102-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
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  • 2014年《比较教育研究》重点选题征稿启事

    <正>2013年,党的十八届三中全会提出要"深化教育领域综合改革",明确了"探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制"的改革方向。为了加强比较教育研究对于我国教育改革的促进作用,《比较教育研究》2014年除设置往年常规栏目外,特公布2014年重点选题,向专家学者征求稿件,本刊将择优刊用。

    2014年02期 v.36;No.289 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
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国际教育快讯

  • 经合组织发布《2012年PISA结果:学生知道什么与能够做什么》

    张婷婷;

    <正>据经济合作与发展组织网站2013年12月3日报道,今天,经济合作与发展组织(OECD)发布了2012年的PISA测试结果的报告——《2012年PISA结果:学生知道什么与能够做什么》(PISA 2012 Result:What Student Know and Can Do)。PISA测试是对全世界15岁学生的知识与技能进行评估。经济合作与发展组织所发布的2012年的PISA测试成果报告主要测试了世界上65个国家与地区的51万学生在数学、阅读与科学方面的成

    2014年02期 v.36;No.289 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
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  • 国际学生评估:法国名次下降,教育不平等加剧

    张梦琦;

    <正>据法国法新社2013年12月3日报道,近日世界经合组织公布了国际学生评估项目(PISA)的调查报告。法国学生在经合组织成员国中成绩降至中等水平,但此前法国属于成绩高于平均水平的国家组。而且,自2003年起法国教育不平等现象也进一步加剧。《国际学生成绩评估项目调查》每3年公布一次。在2012年的检测结果中,法国学生数学成绩名列第25位,得到了495分,与2003年相比下降

    2014年02期 v.36;No.289 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
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  • OECD研究表明男生数学成绩优于女生,英国学生成绩性别差异明显

    位秀娟;

    <正>据英国每日电讯2013年12月3日报道,13日经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operationandDevelopment,简称OECD)公布了国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment,简称PISA)的考试成绩,数据显示,男生的数学成绩优于女生,这种性别差异在英国表现得尤为突出。这次的考试数据显示,男生的平均数学成绩比女生高出11分,只有5个国家的女生的数学成

    2014年02期 v.36;No.289 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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  • 美国学生PISA成绩依然平平

    胡苗苗;

    <正>据美国《华盛顿邮报》2013年12月3日报道,2012年国际学生评估项目(2012 Program for International Student Assessment)(以下简称PISA)结果于周二发布。2012年PISA结果显示,与其他64个国家和地区相比,美国学生的阅读素养略高于国际平均水平,科学素养处于中等水平,而数学素养

    2014年02期 v.36;No.289 109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
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  • 新西兰:PISA数学成绩落后引发批评

    苏洋;

    <正>据新西兰《Stuff》新闻网2013年12月8日报道,新西兰参加了经合组织2012年国际学生评估项目(Programme for International Student Assess ment,即PISA)的测试,新西兰学生在测试结果中的排名,特别是数学成绩的落后引发了一系列声讨和指责。对于数学成绩排名靠后的原因,可归结为新西兰缺少优秀的教师、社会不公或者是课程设置存在太多无关紧要的内容。亦或许是由于父母对

    2014年02期 v.36;No.289 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
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联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

  • “联校教育社科医学研究论文奖计划”专栏

    "联校教育、社会科学、医学研究论文奖计划"(简称为"联校教社医研究论文奖计划"),原名为"教育及社会科学应用研究论文奖计划",该计划于1994年,由香港中文大学和内地十几所院校共同合作创立。其宗旨为:提倡对西方教育及社会科学理论进行跨文化比较研究,积极发展教育及社会科学理论的本土化学术方向;倡导教育及社会科学应用研究的价值取向。这项计划由两岸三地一些大学的知名学者共同倡议发起,其中包括香港中文大学及美国密歇根大学杜祖贻教授、北京师范大学顾明远教授、北京大学汪永铨教授、华东师范大学瞿葆奎教授、东北师范大学黄启昌教授以及香港中文大学刘述先教授等。他们发起这项计划,是针对目前在教育及社会科学研究中机械套用西方理论和脱离教育实践的现状,谋求学术研究的改革。目前,已有北京大学、北京师范大学、东北师范大学、中国人民大学、清华大学、华东师范大学、上海交通大学医学院、广州大学教育学院、中央民族大学、中央广播电视大学、华侨大学、华中科技大学同济医学院等12所院校参与了该项计划。本刊开辟专栏对论文奖计划的相关活动及研究成果作连续介绍。有关该论文奖计划的详细资讯,请查阅http://www.compe.cn的相应专栏。

    2014年02期 v.36;No.289 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
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