- 李辉;袁桂林;
自2001年起,纽约市高中小型化改革以提高高中教育质量为目标,得以大力推进。纽约市小型高中模式构建主要从学校的管理主权、教学、治理和运作等几方面进行,高中小型化改革的成效主要体现在教学效果、学生表现、学校氛围、组织创新、教育平等几方面。
2014年04期 v.36;No.291 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K] [下载次数：313 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：239 ] - 阚阅;詹岳姗;
1986年,在取代原有普通教育证书(GCE)和中等教育证书(CSE)考试的基础上,英国开始实施新的普通中等教育证书(GCSE)考试。二十多年来,该考试在受到社会认可的同时,也逐步暴露出考试组织、课程安排、评价方式和考试成绩等多方面问题,为进一步提升英国中等教育质量,增强中等教育的适切性,推进教育公平,以及延长义务教育年限,英国政府目前正在探索通过英国文凭考试和新GCSE考试等路径对该考试制度进行改革。虽然改革的最终走向还有待持续观察,但其中反映出来的改革的价值取向和策略方法等问题仍值得借鉴和反思。
2014年04期 v.36;No.291 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K] [下载次数：555 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：214 ] - 王国辉;杨红;
中小一贯制教育是目前日本义务教育学制改革的一项重要举措,是在日本重新思考"六三三"这一公共教育体系的过程中推进的颇受瞩目的政策之一。通过设立中小一贯制学校、采用"四三二"学段开展九年义务教育、编制一贯制教育课程、建构相关推进体制等举措,东京都品川区成为较早开展中小一贯制教育且卓有成效的地区。中小一贯制教育的实施既是新自由主义教育观念指导下,基于教育行政地方分权开展的地区自主性教育改革实践,也是在一定程度上反映了产业界的意向,以培养与现代社会产业构造变化相适应的人才。
2014年04期 v.36;No.291 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 390K] [下载次数：471 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：283 ] - 谭建川;
无论政权如何更迭,日本近年来的教育改革都是在不断深化的教育自治与分权中持续进行的。在这样的改革风潮中,以东京都和大阪府为代表的各自治体在地方首长的主导下,推出了不少引发争议的改革措施。这些都深刻地体现出日本自20世纪90年代之后,一直践行新自由主义路线的教育改革现实。不过,无论是"地域主权改革",还是地方分权改革,都在教育领域形成了新的地方式集权,民众并没有真正拥有教育的选择权,而新保守主义的道德教化更是令人担忧。
2014年04期 v.36;No.291 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 364K] [下载次数：424 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：262 ] - 陆素菊;
20世纪90年代末以来,日本把推进中高等(技术)教育的衔接与贯通,作为教育普及化背景下满足学生多样性发展需要的重要举措。形成的经验有:与教育普及化相适应实施多样化教育;实施不同阶段和不同类型教育的衔接与贯通;重视学生的个性化发展;促进多样性学生与多样性学校的自由选择;在学校教育贯穿职业体验和职业见习;重视学校教育与职业世界的衔接;在学分互认、大学开放、转入学、协商会等环节建立相应的制度和机制。
2014年04期 v.36;No.291 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] [下载次数：735 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：238 ] - 杨柳;
20世纪70年代以来,美国残疾人教育发展迅猛。本文分析了1975年以来,美国残疾人教育改革不同阶段的政策目标及具体举措,探讨了美国残疾人教育所取得的成就与当前所面临的问题。
2014年04期 v.36;No.291 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 437K] [下载次数：1019 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：296 ] - 周琴;刘颖;
局部性的武装冲突和自然灾害频发对教育系统的正常运行带来了诸多挑战。危境教育通过支持原有教育系统、开展非正规教育等各项措施,致力于确保危机发生后儿童与青少年受教育的权利,并提供安全的学习生活环境。因此,危境教育具有常规教育所不具备的特殊功能,包括减轻危机对学习者造成的各种负面影响,为学习者提供人生安全和社会心理方面的保护,从而促进社会稳定与发展。危境教育的开展主要遵循实用性、包容性、持续性、阶段性等四项原则。
2014年04期 v.36;No.291 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K] [下载次数：287 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：212 ] - 刘兆宇;韩冬;
为保证中小学校外活动的开展,英国教育部出台了健康和安全建议。该建议提出服务中小学的宗旨,明确了健康安全的责任主体,强调了风险评估和事故报告制度以及家长对子女健康安全的知情权,摆正了健康安全和学校活动的关系,体现出健康安全管理工作的主体性,希望用事前评估的思维降低风险,分解了健康安全的责任,体现了原则性和灵活性的统一。该建议对我国学校安全管理要服务教育、转变管束意识、发挥师生的主体精神有启示。
2014年04期 v.36;No.291 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] [下载次数：337 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：266 ]
- 张倩;李子建;宋萑;
本文以西方教师教育的研究话语为线索,梳理西方教师教育近二十年来的研究脉络,从当代西方教师教育研究话语的迁移和转向中分析基于西方实证研究的教师成长和培养的规律,以期为我国当前的教师教育改革实践搭建具有国际视野的教师教育研究平台。
2014年04期 v.36;No.291 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 484K] [下载次数：870 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：212 ] - 周钧;罗剑平;
西方对教师学习的研究始于20世纪50年代,研究从原先单一的行为主义心理学的视野逐渐扩展到认知心理学、建构主义理论、人类学、哲学等多学科的参与。研究从仅仅关注教师的外显行为转向关注教师的认知和知识层面,强调情境对教师学习的重要作用,倡导教师在共同体中学习和建立身份认同,提出了不同的教师学习观和认识论。
2014年04期 v.36;No.291 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 518K] [下载次数：2217 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：289 ] - 陈柏华;
教师实践性知识是教师在课堂情境和实践困境中实施有目的行动的知识。近年来,西方教师实践性知识在研究视角上,重视专业知识场景、生态学及话语等不同角度的研究;在研究主题上,侧重教学知识、教师实践性知识推理,以及教师身份、信念与实践性知识的融合研究;在研究方式上,倡导合作分享的研究;在研究方法上主张多元方法与理论的综合运用;在研究价值取向上,试图超越知识的纯粹个体性,探寻知识的个体性与普遍性、情境性与抽象性相统一的特征。
2014年04期 v.36;No.291 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 517K] [下载次数：1432 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：211 ] - 康晓伟;
教师日常生活的经验世界是教师实践性知识发生及生成的场域。基于现象学与社会学的日常生活世界理论,艾尔巴兹把教师的实践性知识内容类型分为自我知识、周围环境知识、学科知识、课程知识和教学知识,并认为理论性、个人性、情境性、社会性及实践性等是教师实践性知识的生成取向。艾尔巴兹推动了教师知识研究的日常生活世界转向,开启了教师知识的微观叙事研究范式,但是忽视了理论理性和价值维度在教师实践性知识中的地位。
2014年04期 v.36;No.291 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 477K] [下载次数：854 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：318 ] - 程晋宽;
在全球经济困境的劳动力就业市场中,美国教师职业的供求关系不仅影响着教师职业的收入,而且影响着教师职业的社会地位及职业声望。美国教师职业已经成为重要的工作机会,教师队伍的多样性成为热议的话题。由于教师职业的稳定和收入的提高,美国教师职业的声望和社会地位得到极大提高,教师工作已经成为许多美国大学毕业生的理想职业。
2014年04期 v.36;No.291 91-96+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K] [下载次数：647 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：247 ] - 吕敏霞;
近年来,美国尝试通过调整其职前教师培养项目,培养适于到薄弱校任教的师资,以提升薄弱校质量。其遵循的调整策略有:强调家长参与职前教师培养项目;吸纳更多的少数族裔群体或弱势社会经济背景者成为职前教师;补充职前教师培养项目的课程资源;要求教师教育者接受持续的专业培训且有薄弱校工作经历;立足薄弱学区构建教师专业发展学校;在薄弱学区发展驻校教师培养项目;重视对职前教师培养项目进行质量评价和绩效问责。这些对改进我国职前教师教育的质量提供了借鉴。
2014年04期 v.36;No.291 97-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 545K] [下载次数：604 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：242 ]
- 王晓梅;
<正>据美国教育部网站2014年2月7日报道,2月份是美国的职业与技术教育月(CTE),这个月美国宣布把"职业与成人教育办公室"(Office of Vocational and Adult Education)改名为"职业、技术和成人教育办公室"(Office of Career,Technical,and Adult Education(OCTAE))。自从1917年的《史密
2014年04期 v.36;No.291 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K] [下载次数：218 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：196 ] - 王晓梅;
<正>据美国教育部网站2014年2月4日报道,美国总统奥巴马(Obama)访问了位于阿德尔菲(Adelphi)的巴克·罗智中学(Buck Lodge Middle School)。这所中学在"联结教育"(Connect ED)中取得了积极的成果,从而为其学生提供了更完善的K-12教育。"联结教育"使教师具备最优秀的教学技巧和培训模式,使学生拥有自主学习的能力,并为学生提供了最先进的电子化教学内容。"联结教育"为学生提供互动性、个性化的学习经验。如今,不到30%的美国学校配备了宽带
2014年04期 v.36;No.291 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K] [下载次数：177 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：221 ] - 王晓梅;
<正>据美国高等教育内参2014年2月5日报道,霍华德大学(Howard University)和培生集团(Pearson)在保持原有合作关系的基础上,在传统的黑人大学中建立了一个远程教育的公立大学系统的旗舰校。去年8月,霍华德大学与培生集团合作创立了"霍华德大学在线",许多大学如亚利桑那州立
2014年04期 v.36;No.291 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K] [下载次数：223 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：211 ] - 张婷婷;
<正>据英国《每日电讯》2014年2月11日报道,近日迪士尼的企鹅俱乐部对1,000名6岁至12岁孩子的父母进行了一项有关网络安全问题的调查。调查表明,约有80%的父母认为,孩子有关网络安全方面的经验与阅读、写作、算术同等重要。另外,6岁至12岁的孩子中有25%认为,可以将个人信息(包括全名、家庭地址、密码、照片
2014年04期 v.36;No.291 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K] [下载次数：504 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：267 ] - 王珍;
<正>据加拿大麦克琳新闻网2014年2月10日报道,社交媒体大行其道,一些家长赶上潮流,都会为年幼子女设立社交网站帐户。专家说,家长应考虑到社交网站的长远后果和隐私,小心在子女社交网页上张贴的信息。多伦多市女子巴格韦尔·瓦尔玛(Bhargavi Varma)以儿子阿迪亚(Aditya)的名字,设立推特(Twitter)帐户。其实他的儿子还年幼,不会打字。瓦尔玛本人是活跃的社交媒体使用者。瓦尔玛说,她
2014年04期 v.36;No.291 109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K] [下载次数：135 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：206 ] - 吕培培;
<正>据英国BBC官方网站2014年2月11日报道,近日,英国广播公司进行了一项民意调查,结果发现绝大多数父母并未意识到平板电脑与智能手机会给儿童带来诸多不良影响。几乎有1/5的孩子表示,他们经常能在这些先进设备上看到"少儿不宜"的东西,这一比例远超出了父母的想象。"网络安全日"(Safer Internet Day)计划所发起
2014年04期 v.36;No.291 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] [下载次数：206 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：214 ]