比较教育研究

特稿

  • 中芬教育各有优势 两国要加强学习互鉴——顾明远教授对话哈内娜·涅米教授

    蔡瑜琢;滕珺;毛霁燕;郑灵臆;

    <正>2015年5月24日到5月29日,应芬兰坦佩雷大学副校长哈里·梅林(Harri Melin)的邀请,北京师范大学资深教授顾明远先生对芬兰教育进行了为期一周的正式访问考察,参访的学校包括坦佩雷大学、坦佩雷大学附属学校(1~12年级)(即坦佩雷教育培训中心)、Mets覿niittyy幼儿园和坦佩雷Tredu职业学校,访问考察涵盖芬兰各级各类教育。在此基础上,北京师范大学芬兰教育中心和坦

    2015年09期 v.37;No.308 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
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比较教育学科建设

  • 试论比较教育在中国的学科地位——纪念《比较教育研究》发刊50周年

    王英杰;

    本文以纪念《比较教育研究》发刊50周年为契机,以学科范式为视角,研究和分析了比较教育学在中国的发展,指出比较教育作为一门学科已经在大学确立,但是目前正经历一场革命,正在构建比较教育研究的新范式,未来将会诞生比较教育学中国流派,比较教育学者要有学科自信心。

    2015年09期 v.37;No.308 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
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  • 中国比较教育学的第三次学科转型探析

    冯增俊;陈岚;

    比较教育核心作用是通过比较研究来推进本国教育创新。中国比较教育起于鸦片战争介绍国外教育启蒙国民,20世纪初以癸卯学制及庄泽宣的《各国教育比较论》为标志,开始建构移植性创新的学科体系,重视引进国外教育,为第一次学科转型。自新中国成立到20世纪末是中国比较教育推进改良性创新的学科体系的第二次转型,重视结合国家发展学习外域教育经验。走向21世纪,中国比较教育学科面临第三次学科转型,倡导服务中国现代化中创建新的时代教育体系,致力于中华民族伟大复兴,这也是学科发展的时代重点。

    2015年09期 v.37;No.308 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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  • 大数据时代的跨国比较研究与比较教育学科转型

    唐晓玲;徐辉;

    大数据影响着世界各国的人才培养、课堂教学、学生评价与教学方式,为比较教育研究转型提供了新的机遇,当前大规模跨国比较研究的开展就得益于此。大数据时代的比较教育研究,在方法上更加重视海量数据的收集与分析,在研究对象上更加关注区域性和全球性教育问题,在研究目的上更加指向教育决策与实践改进。大数据给比较教育研究带来了生机与活力,同时对比较教育研究者的研究能力提出了更高要求。

    2015年09期 v.37;No.308 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
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  • 试论比较教育的跨学科性及其限度

    牛淑雅;

    跨学科性被视为比较教育的本质属性之一,但关于比较教育学科的跨学科原因以及跨学科方法在比较教育中的应用都存在含混不清之处。这使得曾经构建科学比较教育学的跨学科性逐渐成为人们质疑比较教育存在合理性的一个导火索。本文在考察比较教育跨学科原因的基础上,探讨了当前比较教育跨学科研究存在的若干问题,并针对这些问题,提出了比较教育的有限开放。

    2015年09期 v.37;No.308 22-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
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  • 试论比较教育学科知识的谱系化发展——兼论比较课程与教学论学科建设

    杨明全;

    学科知识谱系化、促进分支学科发展是比较教育学在相对意义上获得"同质性",从而走出"身份危机"的重要思路。在我国比较教育学分支学科已经获得发展的背景下,建设一门比较课程与教学论分支学科有着积极的现实意义。本文在探讨比较教育学科发展所遭遇的"身份危机"的基础上,梳理了比较教育视野下中外学者对课程与教学论的比较研究概况,最后对比较课程与教学论的研究对象、学科定位、学科性质和学科功能进行了讨论。

    2015年09期 v.37;No.308 30-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K]
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  • 论中国比较教育的重生——基于学科制度结构的视角

    马健生;陈玥;

    目前,比较教育学者对比较教育的信心发生了根本性的动摇,学科自信变得不堪一击,学科优越感渐趋丧失,学科的可持续发展也正在瓦解。中国比较教育衰微的迹象主要体现在三个方面:就内部而言,比较教育的身份认同正在解构;就外部而言,比较教育的社会需求渐趋丧失;就世界范围而言,比较教育的式微之势难以避免。从学科制度结构看,中国比较教育衰微的缘由主要存在五个方面,即学科边界模糊不清;缺乏扎实可靠的方法论;缺乏稳定卓越的专业化研究队伍;研究成果"泡沫化"繁荣;缺乏规范化的学术培养与培训计划。中国比较教育要获得重生,就需要进行新的选择,即比较教育需"有所为,有所不为",而非"无所不包";比较教育研究需进一步确立方法论,而非"流于形式";比较教育需强化学科的专业化,避免"可替代性";比较教育应注重学科知识谱系,而非"一味讲求服务";比较教育需加强学术培养与培训计划的规范性,避免"丧失竞争力"。

    2015年09期 v.37;No.308 38-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K]
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“一带一路”教育研究

  • 国家治理模式的演进与公民教育的嬗变——俄罗斯公民教育百年变迁初探

    乐先莲;

    俄罗斯不同发展时期的国家治理模式很大程度上主导了公民教育的发展方向。苏联时期全能主义国家治理模式占据主导,社会主义话语体系中的公民教育以共产主义思想品德教育为核心,强调训导和说教;叶利钦时期采取新自由主义转型战略而促成的秩序分裂型国家治理模式,倡导公民教育"西化"和去意识形态化;普京时期探索回归秩序整合型的现代国家治理模式,主张公民教育的理性重构和爱国主义教育的全面凸显。

    2015年09期 v.37;No.308 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
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  • 21世纪以来俄罗斯青年创新人才培养政策分析

    肖甦;孙春梅;

    当前世界各国政府都非常重视对青年创新人才的培养,包括制定政策、创造条件、增加经费、吸引优秀人才进入科研机构和高校等。本文在梳理俄罗斯21世纪以来出台的一系列支持青年创新人才发展的政策基础上,分析支持政策的内容特点,并以莫斯科大学为例阐述创新人才培养的具体措施。

    2015年09期 v.37;No.308 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
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  • 波兰高等教育转型发展新趋向及启示

    杨晓斐;

    1989年东欧剧变后,波兰社会发生了重大变革,其高等教育体制经历了深刻转型,并呈现出一系列发展新趋向。学术研究由"去制度化"走向"重建制度化";办学体制由"私营化"走向"重归公有化";治理导向由"集约化"走向"分层化";发展理念由"守护象牙塔"走向"超越象牙塔"。波兰高等教育转型发展新趋向显示,处理好"规模"与"质量"、"竞争与分层"、"守塔"与"越塔"的关系是高等教育可持续发展的关键。

    2015年09期 v.37;No.308 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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  • 丝路转型国家的经验:吉尔吉斯斯坦助学贷款评价及启示

    冯涛;刘伟伟;

    作为转型国家,吉尔吉斯斯坦助学贷款制度设计的优点主要体现在:贷款货币选择多样;和成绩挂钩的不同层次贷款并存;贷款相关服务延伸到毕业之后;和额度挂钩的分层次担保体系;针对特殊群体推行优惠措施,同时在未覆盖生活费和利率较高方面还存在可改进的空间。对中国助学贷款制度设计的借鉴可能是:成绩与助学贷款的优惠条件挂钩,经办机构提供毕业之后的延伸服务,根据贷款风险的高低要求不同担保,推出针对特殊群体的优惠服务。

    2015年09期 v.37;No.308 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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课程·教材·教法

  • 中国小学数学教科书的难度分析——国际比较的视角

    邝孔秀;姚纯青;蔡庆有;宋乃庆;

    基于文献分析、调查研究和统计分析,本研究从内容广度(C1)、内容深度(C2)、习题难度(E)三个维度构建了小学数学教科书难易程度的数学模型N=0.2C1+0.5C2+0.3E,并应用该模型对中、日、韩、新、美、英、法、德、俄、澳10国有代表性的12套小学数学教科书的难度进行了定量分析。研究结果为:中国人教版小学数学教科书的综合难度居第5位,内容广度居第7位,内容深度居第6位,习题难度居第5位。研究表明,中国小学生数学课业负担过重的原因不是数学教科书过难,而是其他因素所致。从保障中国小学生拥有具有国际竞争力的数学素养来看,中国小学数学教科书可适当增加数学知识量,保持现有的知识教学要求和习题难度不变,同时进一步突出数学知识引入的抽象过程,增加探索性、开放性的数学问题。

    2015年09期 v.37;No.308 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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  • 当前国际化学课程改革的发展动向及启示

    毕华林;万延岚;

    课程改革是教育改革的核心,当今国际化学课程改革的发展体现出以下三种动向:突出化学核心观念的引领,重视化学思维方式的形成,增进对科学本质的理解。三个方面相互联系,在提高学生的科学素养,培养学生成为未来社会所需人才中发挥着重要作用。这为我国中学化学课程改革提供了很好的借鉴和启示。

    2015年09期 v.37;No.308 79-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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  • 为学生毕业后生活做更好的准备——英国“2014国家课程”述评

    李国栋;夏惠贤;

    基于"为学生毕业后生活做更好的准备"的核心取向,英国启动了新一轮义务教育课程改革。新颁布的"2014国家课程"进一步明确了国家课程与学校课程的关系,并对国家课程的目标体系、学科结构和实施取向进行了变革。变革的背后,蕴含着"以东方为转向"的借鉴理念、"化博弈为协同"的平衡思想和"高期望、自主性"的超越诉求。联系我国课程改革实际,我们可从中获得强化顶层设计、注重多元协商和提升文化自觉等启示。

    2015年09期 v.37;No.308 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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特殊教育

  • 美国学习障碍概念的新发展及其启示

    张树东;高潇怡;

    从学习障碍概念的提出到现在,学习障碍已有50多年的研究历史。但是,迄今为止,研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见,不同的研究者使用不同的定义,严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究。本文以美国精神疾病诊断与统计手册(DSM)不同版本关于学习障碍的描述为基础,梳理了美国学习障碍定义的发展过程。学习障碍定义历经6次修订,表现出以下变化趋势:(1)特异性是学习障碍定义的固有属性,在历次修订中都没有发生变化;(2)学习障碍术语的冒犯性意味逐渐减弱;(3)学习障碍的诊断标准的可操作性越来越强;(4)学习障碍原因的隐蔽性逐渐增强。

    2015年09期 v.37;No.308 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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  • 当代孤独症学校教育质量特征与启示——基于30所国外孤独症学校的研究

    曹漱芹;高黎阳;樊江琴;

    为了解发达国家在保障孤独症学校教育质量上的经验和做法,本研究选取了美国、英国、澳大利亚和新加坡4个国家30所孤独症学校,检索和分析了这些学校在物质条件、师资状况、课程教学等要素上的具体特征。研究结果显示,这些学校呈现出以下质量特征:(1)充足的空间和设施设备;(2)凸显结构化、视觉支持性、社交性等特点的适宜环境;(3)小班级规模和高师生比;(4)较高专业素养的师资队伍;(5)适宜学生需求、强化功能性交流和人际互动的课程体系;(6)系统多元、综合互补的教学策略;(7)综合性的专业团队服务等。本研究结果为我国孤独症学校的构建提供了参考。

    2015年09期 v.37;No.308 97-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1411K]
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  • 浅析法国自闭症国家政策及教育策略

    刘敏;

    文章考察了法国政府关于自闭症群体的教育、帮扶出台的国家计划及部分措施,分析了法国当前自闭症群体的社会关注情况,旨在进一步呼吁我国政府关注自闭症群体,并汲取国外发展的经验,出台契合我国国情的政策措施。

    2015年09期 v.37;No.308 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 697K]
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