- 王占仁;常飒飒;
美国是世界上公认的最早开展创业教育的国家,也是到目前为止创业教育体系和模式最为成熟的国家。但是,即使在美国,关于创业教育的发展现状、阶段定位与发展趋势仍然存在争论。论争的双方以美国学者库拉特科与卡茨为代表,主要围绕美国高校创业教育"成熟性"、"合法性"以及"发展趋势"三个问题展开。
2016年01期 v.38;No.312 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] [下载次数：1021 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：258 ] - 卓泽林;王志强;
自2001年新加坡国立大学开始构建全球化知识企业向创业型大学转型以来,通过组织机构的整合,并以创业中心、企业孵化中心、产业联盟办公室以及海外学院等部门为载体推行多样化创新创业举措,在专业技术授权、大学衍生公司、校企合作和吸引世界优秀人才等领域取得显著成效,新加坡国立大学的创新创业举措对我国高校在创新驱动发展战略背景下如何营造自由、宽容的学术环境,建设专业化创业队伍以及跨国界协同培养学生等有启示。
2016年01期 v.38;No.312 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] [下载次数：1684 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：281 ] - 田友谊;
在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下,高新科技、信息技术与教育的深度融合推动了创客教育的萌芽与发展。创客教育有三个核心要素,分别是制造/制作、创客空间和创客。创造、技术与全人发展是其内涵的核心。创客教育以信息技术的融合为基础,融合体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念等教育理念。创客学生的培养、创客空间的创建、创客课题的设计是推进创客教育的可能路径。
2016年01期 v.38;No.312 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K] [下载次数：4055 ] |[引用频次：73 ] |[阅读次数：252 ] - 姚飞;高冬雪;孙涛;
美国得州大学奥斯汀分校和新加坡国立大学是开放式大学创业生态系统的典型代表,二者在发展路径、构成要素等方面存在异同点。本文通过这两个典型案例的对比分析,提炼出构建开放式大学创业生态系统的七个关键要素。中国研究型大学和地方工科大学可借鉴这两所高校的经验,抓住关键要素,因地制宜,突破自然资源和现有条件的束缚,鼓励私营部门参与,创造性地实施各种创业项目,尽快逾越大学创业生态系统的临界点。
2016年01期 v.38;No.312 29-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K] [下载次数：872 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：259 ] - 王辉;
受技能危机影响,社区学院校企协作风潮遍及全美。以校企协作项目"从学院到职场"为引领,芝加哥城市学院群的"应用技术强化"改革方兴未艾。自2011年以来,针对七大行业领域,七所城市学院逐一对应地建立起技能人才培养项目集群。对其成功经验的梳理和总结对我国现代高等职业教育体系建设颇有启示与借鉴意义。
2016年01期 v.38;No.312 39-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：1020 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：240 ]
- 殷玉新;王德晓;
美国"年度教师"评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。本文以美国65名"年度教师"为研究对象,从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面,透视其成为优秀教师的秘密,挖掘优秀教师的基本特质。在教师个人内在品质、对学生应负的责任、对知识应负的责任和对社会应负的责任四个方面有所启示,以期有助于完善教师教育和培训,促进我国教师的专业成长。
2016年01期 v.38;No.312 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：2060 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：264 ] - 刘正伟;李玲;
近年来,为顺应国家教育的变革和社会发展的需要,美国加快了中小学教师教育标准改革的步伐。以州首席教育官理事会下属的州际教师评价与支持委员会推出的《示范核心教学标准》为标志,美国新一轮教师教育标准提出的专业学习、伦理实践、教师领导力和合作文化等新理念及其构建的新体系,为未来教师专业发展确立了方向,反映了国际教师教育的新趋势,对我国教师教育改革也有重要的参考价值和现实意义。
2016年01期 v.38;No.312 52-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：1836 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：269 ] - 龙宝新;
民主参与是民主社会的标志性特征,公民参与民主社会治理的三种基本途径是审议、协商与交涉行动。审议要求通过公平、公正、公开的讨论程序开展观点交锋,从中遴选出最优化的解决方案;协商与交涉要求在保持既定利益与权力格局下采取有效谈判策略,努力达成一份有利于公民自己的社会问题解决方案;行动主义者则试图借助外围行动的暴力来重构权力利益格局,实实在在地改变现存社会结构。当代美国教师教育应该培养师生的民主社会愿景,提升师生的民主素养,努力造就大量民主型教师。
2016年01期 v.38;No.312 59-65+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K] [下载次数：573 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：229 ] - 连福鑫;王雁;
目前大量专业助手被美国普通学校聘任以协助普通教师和特殊教育专业人员为特殊学生提供特殊教育及相关服务,成为美国融合教育不可忽视的人员支持力量。经过多年发展,美国融合教育专业助手制度日趋完善。本文分析介绍了美国专业助手的概念、职责、聘任、培训与发展及监管与指导,在此基础上总结了美国融合教育专业助手制度的特点。
2016年01期 v.38;No.312 66-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：905 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：252 ] - 张梦雨;陈倩娜;周钧;
应对商品化、市场化、私有化和标准化的挑战,美国批判取向的教师教育理论资源与行动方案尤为重要。本文追溯该取向的教师教育的学术脉络,并分析其基本主张与实践,包括批判政策对教师和教师教育的负面影响、培养教师和师范生的社会文化意识、关注教师教育中的种族问题、倡导通过赋权实现教师解放和通过行动研究促进社会正义。
2016年01期 v.38;No.312 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] [下载次数：843 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：248 ]