比较教育研究

青少年欺凌防治教育研究

  • 英国中小学反校园欺凌政策探析

    张宝书;

    英国中小学反校园欺凌政策是英国政府为了遏制与破解中小学普遍存在的校园欺凌难题,通过立法、行政干预、技术支持等手段,促使全国中小学根据自身情况制定的治理措施与方案。该政策实施多年后成效显著,2015年的调查结果显示"学校欺凌行为骤降"。该成效的取得得益于政府立法先行、教育行政部门的技术支持、各校政策制定的因地制宜以及政策内容课程化实施等。但是,就反校园欺凌政策本身而言,尚存一些问题与不足,譬如部分学校的政策内容简单、缺乏激励措施等。

    2016年11期 v.38;No.322 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
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  • 挪威中小学校园欺凌预防项目研究

    陶建国;王冰;

    挪威在20世纪70年代开始对校园欺凌现象进行研究。20世纪80年代,校园欺凌成为社会关注的重大问题,挪威教育部门在实证调研基础上出台了相关预防措施。为了强化校园欺凌预防效果,挪威通过修改《教育法》赋予学校预防欺凌的义务。挪威注重校园欺凌预防项目的开发活动,大学以及社会科研机构研发出众多项目供学校选择。在诸多项目中,突出的项目包括奥卢维斯校园欺凌预防项目、"零容忍"项目、儿童行动挪威中心预防项目以及学校仲裁所项目。这些预防项目力图通过社会、学校、教师、学生、家长的共同协作,实现预防校园欺凌、创造安全的学校环境的目的。

    2016年11期 v.38;No.322 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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  • 菲律宾预防校园欺凌政策内容分析——基于《教育部儿童保护政策》的解读

    张素雅;马早明;

    为有效预防校园欺凌,菲律宾于2012年颁布了《教育部儿童保护政策》,旨在形成包容关爱的课堂氛围,塑造"零暴力"的校园环境。其具体内容包括界定欺凌行为与类型,培育国家培训网络与反欺凌能力,构建完备的国家报告体系,建立具体可行的处理机制,以及推进各利益相关方的积极参与支持。

    2016年11期 v.38;No.322 15-20+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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  • 美国校园欺凌立法:理念、路径与内容

    马焕灵;杨婕;

    美国校园欺凌立法秉持了人身权神圣不可侵犯、谨慎立法和民主立法的三大突出理念。在立法路径上,美国校园欺凌立法经历了先下后上、先内后外、先立后修的基本路径。美国反校园欺凌法案一般涉及法案界定、区域政策制定与运行、区域政策构成以及反欺凌措施等4个板块、11个方面的内容。美国各州的反校园欺凌法案对"欺凌"的界定虽不统一,但基本包括身体欺凌、言语欺凌、精神欺凌、同伴欺凌、网络欺凌等5种类型,且对欺凌的界定标准也在不断细化。美国各州的反校园欺凌法案明确了政府、学校以及教师三大反欺凌相关主体及其职责。美国反欺凌立法机构多次修正相关条款,加大了对欺凌行为实施者的惩罚力度,同时为被欺凌者设定了投诉、正式申诉、调解、法律诉讼等广泛的权利救济路径。

    2016年11期 v.38;No.322 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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  • 大数据时代美国学生数据隐私保护立法与治理体系

    王正青;

    教育大数据已成为推动各国教育系统变革的重要力量。针对教育大数据应用中出现的学生数据隐私侵犯问题,美国政府通过立法和政策引导,加上行业协会的自律性政策,基本构建起大数据时代的数据隐私保护法规体系。美国从成立专门隐私保护机构到规范运作程序等方面,形成了有效的数据隐私治理体系。

    2016年11期 v.38;No.322 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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教师教育研究

  • 培养反思-探究型教师:芬兰研究取向教师教育探析

    周钧;公辰;

    芬兰研究取向的教师教育把教学视为一种基于研究的思维活动,认为教师所做的研究是一种实践探究。这种教师教育模式将发展师范生的教学思维确定为培养目标,将教师培养过程设计为从基础阶段向概念化阶段的发展,把实践设计为教学实践和研究实践两部分内容。在培养过程中具体采用理论学习—实践—研究的整合模式实施,师范生研究方法的学习贯穿计划始终,教学实践分三个阶段、三种水平循序渐进地开展。

    2016年11期 v.38;No.322 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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  • 美国教师教育新模式:“教师巡课”与“临床模拟”

    周成海;朱宁波;

    "教师巡课"和"临床模拟"是近几年兴起于美国的教师教育新模式,它们都由医学教育模式迁移而来。在弄清"教师巡课"和"临床模拟"的概念、操作程序的基础上,可以归纳出二者共享的一些基本理念:强调教师专业发展的寓身性;重视专业伙伴之间合作、对话的价值;倡导有聚焦、结构化、多重性的反思等。对"教师巡课"和"临床模拟"的探究,有助于丰富教师教育的教学方法体系。

    2016年11期 v.38;No.322 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
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  • 教师“专业化”了吗?——论美国专业主义教师教育思想及其影响

    王军;

    美国专业主义教师教育思想在发展过程中形成了三种取向、四种流派:基于古典专业主义的教师智识教育思想;基于管理专业主义的行为绩效取向胜任力本位教师教育思想:基于管理主义的人文绩效取向的胜任力本位教师教育思想;基于混合专业主义的反映行动教师教育思想。不同取向和不同流派的专业主义教师教育思想对于美国教师职业的知识性、自主性、伦理性、智识性和资格性分别具有不同的影响。虽然专业主义教师教育思想对美国教师的专业化产生了一些积极影响,但其积极影响远远不够,甚至也还经常产生一些消极影响。

    2016年11期 v.38;No.322 47-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]
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教育思想与理论研究

  • 蒙台梭利环境教育思想与儿童发展关系的理论建构

    王建平;郭亚新;

    "环境"是蒙台梭利教育思想中的一个重要概念,环境教育在其教育理论中占有重要的位置。蒙台梭利强调儿童是环境的主体,环境是儿童能够自主活动的场所,是儿童生活的实验室。"自由"和"创造性"是紧密联系在一起的,儿童创造性培养必须与尊重儿童的主体性相一致。环境教育的目的在于形成儿童的创造性、促进儿童的健康发展。

    2016年11期 v.38;No.322 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
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  • “转化性知识分子”:吉鲁批判教育视野中的教师角色探析

    祁东方;

    吉鲁认为,人们应该在广泛的社会实践和公共斗争中分析教师角色。他明确提出,作为"转化性知识分子"的教师是公共知识分子、文化工作者、抵抗性知识分子等多种角色的集合体。这一定位要求教师在批判分析教育问题的基础上,积极参与政治生活,实现教育与政治之间的良性互动。为此,教师应解放记忆,反抗文本,构建对话性的师生关系,接受具有文化政治性的教师教育,将理论转化为具有批判性的政治和文化行动,进而承担起理性审视社会问题、培养有责任的公民、推动民主社会发展的使命与责任。

    2016年11期 v.38;No.322 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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  • 近10年来德国教育学研究的特征与热点——基于3种德国教育学期刊载文的计量分析

    牛国兴;

    为客观反映近年来德国教育学研究的发展状况,研究采用Cite Space软件对2006~2015年间3种德国教育学核心期刊所刊载的1,408篇文献进行计量分析。结果表明:德国教育学研究具有区域性、稳定性、以大学为中心等特征;其研究热点包括学生与青少年发展、教师与教师教育、基础教育、教学与学习理论、教育学理论建设、教育系统与教育机构研究等。

    2016年11期 v.38;No.322 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K]
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高等教育研究

  • 比较视野中的中国“案例教学”——基于毅伟商学院案例教学经验的分析

    张东娇;

    加拿大西安大略大学毅伟商学院在案例开发、案例教学、案例研究三方面取得了业界公认的成果和经验。毅伟经验有助于厘清我们对案例教学的认识误区和实践误用,也有助于对案例教学本质和学习机制的深入思考。我国的案例教学与国外的成熟经验相比还有差距,借鉴毅伟经验,纠正和改善关键行为,有助于提高我国案例教学的实效。要形成中国经验尚需专业组织、大学、学者三方共同努力,高度互动,在案例研发、案例教学和案例研究方面做出贡献。

    2016年11期 v.38;No.322 71-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
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  • 俄罗斯提升大学国际竞争力“5-100计划”评析

    徐娜;孙春梅;

    俄罗斯联邦政府自2012年开始颁布实施"5-100计划",将发展目标定为:加强俄罗斯世界一流大学的建设,力促俄罗斯高等院校进一步融入世界教育市场,争取到2020年有5所大学进入世界大学排行榜的前100名。政府通过加大财政投入力度和专门的制度设计吸引优秀高校参与。在竞争、甄别以及淘汰机制之下,参与高校的整体排名出现不同程度的提高,该计划实施的成效初步显现。

    2016年11期 v.38;No.322 78-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
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  • 美国高校更名的内生逻辑探析——以密苏里州立大学为例

    张萌;张欣;

    美国的公立高校系统,曾有过3次大规模的更名热潮:20世纪20年代的师范学校更名为教师学院、20世纪50年代教师学院更名为综合性学院和20世纪70年代学院更名为大学。身处其中的密苏里州立大学,其更名历程在美国公立大学中具有一定的代表性。本文通过剖析密苏里州立大学历史上的4次更名,提出了美国高校更名的五种内生逻辑:学校应对社会政治经济变革的主动选择;摆脱校名混淆的尴尬;学校外延式扩张的推动;学校内涵提升的实至名归以及富有进取心校长的积极决策,以期为理性看待我国高校更名的"热潮"提供一种思路。

    2016年11期 v.38;No.322 84-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K]
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  • 当经典遭遇危机:美国加利福尼亚州高等教育向何处去

    潘建军;

    近年来,美国经济正在逐渐摆脱经济危机的阴影,经济触底回升态势强劲,但经济危机对美国高等教育造成的冲击和影响至今犹存,长期备受推崇的加州高等教育自然也难以独善其身。由于高等教育在加州财政预算中并不具有优先保障性,面对巨大的财政压力和持续扩大的学生规模,学术资本主义在加州高等教育领域迅速发展起来,高等教育系统纷纷成为"服务——收费"的积极实践者。然而,高学费模式和以市场为导向的学术资本主义并没有从根本上解决加州高等教育的危机与问题,加州高等教育再一次面临何去何从的抉择与拷问。

    2016年11期 v.38;No.322 90-97+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K]
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特殊教育研究

  • 完全融合与多元安置:美国特殊儿童安置模式的争论

    赵梅菊;肖非;

    美国关于融合教育背景下如何安置特殊儿童的问题一直争论不断,主要存在完全融合与多元安置两种模式。本文从合适的教育、最少受限制环境及残疾模式3个方面梳理了两种安置模式争论的主要内容,并对两种安置模式的合理性进行了评析。

    2016年11期 v.38;No.322 98-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
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  • 国际特殊教育循证研究的热点领域分析——基于SSCI 10种特殊教育期刊近10年文献计量分析

    李欢;杨赛男;

    国际特殊教育循证研究热点问题分析对我国特殊教育理论和实践发展具有重要意义。文章采用Bicomb2和SPSS17.0软件,对近10年SSCI最有影响力的前10种国际特殊教育期刊中循证研究相关文献进行可视化分析并绘制热点知识图谱,结果显示,国际特殊教育循证研究的热点主要集中在自闭症、智力障碍、学习障碍以及口吃的循证干预4个领域。据此提出统一循证标准、教育决策中纳入循证理念以及加强特殊教育实证研究的建议。

    2016年11期 v.38;No.322 104-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 356K]
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