比较教育研究

“一带一路”教育研究

  • “一带一路”背景下孔子学院融入大学发展研究——以菲律宾四所孔子学院为例

    赖林冬;

    孔子学院是各国学习汉语言文化和了解当代中国的重要平台。东南亚作为"一带一路"建设的重点地区,东盟各国孔子学院积极响应和融入"一带一路"倡议。菲律宾作为东盟的重要国家,其4所孔子学院的发展模式构建了一条可供全球孔子学院发展借鉴的路径:密切与政府合作,深入服务社区,汉语融入大学,服务国家教育改革,自筹办学经费。借鉴菲律宾孔子学院的发展经验,孔子学院的改革发展应该致力于汉语言本科专业建设、建立独立自主的招生渠道、将其人文情怀融入大学共同体、服务"一带一路"创新创业、加强文化内涵建设,拓宽服务大学学术研究视域。

    2018年09期 v.40;No.344 3-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 698K]
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  • “一带一路”倡议下职业教育国际合作模式探究——以中国-肯尼亚职教项目为例

    罗恒;卡罗莱·穆西米;刘清堂;

    职业教育是减轻贫困、促进社会公平和经济可持续性发展的重要手段,也是"一带一路"倡议下教育合作与发展的重要内容。对中国-肯尼亚职业教育合作项目合作模式进行基于质性数据的分析与评估,旨在对"一带一路"职业教育合作的经验成果进行总结。中国与肯尼亚职教合作模式通过设备升级、校企合作和产教融合等方式将职业技能培训与劳动力市场需求紧密地结合起来,促进了职业教育从"重理论"到"重实践"的转变,大幅改善了合作职业院校的就业情况。在职业教育国际合作过程中应充分考虑一线教师的意见,通过统一课程大纲和考核标准使项目合作更加规范化,同时积极探索信息化手段在职业教育教学和管理中的应用。

    2018年09期 v.40;No.344 11-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 768K]
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  • 试析哈萨克斯坦高等教育与科学和产业融合

    郝新鸿;张琬悦;

    哈萨克斯坦的高等教育体系处于国家经济多样化挑战的最前沿。为服务国家战略,哈萨克斯坦高等教育积极谋求与科学和产业的一体化,努力建立高等教育机构与知识使用者的互动,将科学研究的商业化提上重要日程。通过重组高等教育机构、建立商业化办公室等科研创新机构、设立董事会等教育管理体制的改革,哈萨克斯坦积极促进大学的研究能力与创新活动,推动大学与产业伙伴关系的发展,并取得了一些重要进展。但由于大学知识及技术商业化水平仍然较低,哈萨克斯坦的"教育、科学和产业一体化"进程尚处于起步阶段。

    2018年09期 v.40;No.344 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 742K]
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课程与教学研究

  • 英国“高考”科目自选的制度设计、现实难点与警戒意义

    苗学杰;

    近年来高考科目自选在试点推进过程中出现与设计初衷有所偏差的现实风险。英国"高考"建立了一套多科供给、专业限定、机构指导、精细服务和动态调整的多维协同的科目自选支持体系。科目自选的现实难点在于厘清考生选科的判断依据、明确选科的主体责任、防控选科的博弈风险、提升选科的甄选功能。剖析英国"高考"科目自选"如何选科、谁来影响、以何获胜、怎么甄别"的制度设计,未来应激发高校"科目选择"指引与限定的主动权;实现学校、家庭、社会多位联动开展生涯发展规划辅导;防范和制止中学为追求高分"操纵"学生选科;增设多元录取方式淡化不同科目的等值比较。

    2018年09期 v.40;No.344 26-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 752K]
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  • 国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示

    李刚;吕立杰;

    2018年1月教育部发布最新普通高中课程标准,强调以学科大概念为核心引领课程改革,促进学科核心素养的落实。目前,国内尚无围绕大概念进行课程设计的有效模式,国外则已相对成熟。其中,金字塔模式从大概念出发,明确了大概念与其他各级概念之间的层叠关系;系统网模式从学习任务出发,在与大概念的交互过程中,构建了围绕大概念的任务体系;线性链模式从大概念出发,按照逻辑脉络步步推演,最终建立起基于大概念的课程设计体系。这三种模式为我国围绕大概念进行课程设计提供了重要启示,主要体现在:一是重视观念培养,创设思维情境;二是重视问题引领,激发探究兴趣;三是重视持续影响,提供迁移机会。

    2018年09期 v.40;No.344 35-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1471K]
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  • 英国北爱尔兰生涯教育新动向

    潘黎;安婷婷;

    随着英国北爱尔兰经济的迅速发展,其就业与学习部和教育部分别推出针对不同年龄阶段的生涯教育。随后,两部门联合推出"为成功做准备"战略,并出台一系列文件,强调建立一个独立的全年龄阶段的综合性生涯教育体系。该体系在生涯教育导向、途径、模式和质量方面出现了一些新动向,这些新变化不仅对北爱尔兰的人才培养模式、生涯教育利益相关者的职能划分、生涯教育网络"一站式"服务和生涯教育质量的透明度方面产生了一定的影响,也为我国构建完善的生涯教育体系提供了启示和借鉴。

    2018年09期 v.40;No.344 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 757K]
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  • 美国加州高中关联学习:缘起、运行与评析

    慕彦瑾;段晓芳;

    多样化发展是当今世界高中教育发展的重要趋势。"关联学习"(Linked Learning)是美国加州高中教育改革中形成的一种教学模式,其目的在于使学生将学术训练与技术学习联系起来,加强学生在各种学习领域的实践经验,为学生完成高中教育和未来从事的职业做准备。关联学习面向全体学生,加强升学就业及职业生涯指导,辅之以学术、技术和实践导向的多样化课程选择,同时要求高中教师、高等教育工作者、雇主、社区领导等共同参与和协作。"关联学习"有利于学生的全面、多样和自由发展,但也存在过分追求办学的经济效益、课程和教学质量难以保证等方面的问题。

    2018年09期 v.40;No.344 51-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 704K]
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高等教育研究

  • 新生体验计划:美国大学促进新生过渡及成功的策略

    李玲玲;张照旭;

    20世纪70年代以来,美国推行的新生体验计划是在大学第一年专为新生设计的特定课程、项目及其他支援学生或服务学术的"一揽子计划"。该计划的宗旨和目标在于确保学生在过渡期实现个人发展和学业成功。课程设置通常注重增强学生对校园的认同感和融入意识,促进师生及同伴互动。新生体验计划凭借灵活机动的特点和卓著的成效,赢得了广大师生和管理者青睐,成为美国高校最流行的项目之一,在促进大学新生过渡及成功方面发挥着重要作用。

    2018年09期 v.40;No.344 59-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 761K]
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  • 日本大学“一年级教育”探析

    于帆;

    日本在21世纪初引入"一年级教育"理念,经过十余年的发展,"一年级教育"已几乎覆盖日本所有高校并形成了颇具特色的"一年级教育"实施模式,成效显著。"一年级教育"承担着高中与大学衔接中承上启下的重任,也是大学质量保障体系的重要环节。近年来,日本实施高考改革,学生来源日益多元化,这对"一年级教育"提出了新的改进要求。在梳理日本"一年级教育"总体特点的基础上,聚焦"一年级教育"课程开发,以近期进行过"一年级教育"课程改革并同处京都地区的国立京都大学及私立立命馆大学两所学校为例进行案例研究,探讨二者各具特色的"一年级教育"实施模式。

    2018年09期 v.40;No.344 69-74+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K]
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高校学术治理研究

  • 重新认识美国高校学生荣誉制度促进学术诚信的有效性——兼论我国部分高校的免监考政策

    张银霞;

    学生荣誉制度是美国高校学术诚信治理的传统模式,虽然在20世纪90年代"重新流行",但仍非主流模式,其促进学术诚信的有效性也颇受质疑。荣誉制度有效性是有限和有条件的,有赖于行政人员、教师和学生的共同努力。通过借鉴荣誉制度,我国部分高校试行免监考政策,但仍需着眼制度化,从荣誉制度的程序化处理模式以及内含的参与、自律、信任、责任与尊重等共同体精神出发,推进学术诚信治理的本土实践。

    2018年09期 v.40;No.344 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K]
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  • 加拿大大学生学术诚信培养策略及特征

    付晓容;

    诚信是大学生健康成长和可持续发展的重要品质之一,重视大学生学术诚信品质培养已经成为国际高等教育的共识。加拿大的大学非常重视大学生的学术诚信培养,其培养策略包括培育大学生的学术诚信理念、制定并实施详实有效的学术诚信制度、开展大学生学术诚信教育、发挥教师的监管职责和提供高质量的学习服务等,并取得了十分显著的效果。加拿大大学生学术诚信培养具有重视培育大学生的学术精神、为大学学术诚信制度的有效实施提供全面保障、为大学生养成诚信品质提供服务等特征。

    2018年09期 v.40;No.344 81-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K]
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  • 学术不端治理的国际经验探析

    周祝瑛;马冀;

    近年来,在世界大学排名的激烈竞争下,各国学术不端案件层出不穷。归咎其原因主要为过度重视论文发表、学术道德欠缺,惩处措施与法规订定不足。考察美国、德国、新加坡、台湾地区等国家和地区学术不端的治理经验,其防治措施主要包括:政府出台政策规定;各高校和研究团体出台规范制度;重视对青年科研人员和学生的学术道德教育,并将学术诚信课程列入学分,严肃处理学生论文的学术不端行为。针对防治学术不端体系中的不足和缺陷问题,研究建议:加强国际化学术不端防治体系,建立国际学术黑名单大数据,完善学术诚信共识与体系;通过第三方机构联结高校和政府、改变学术评价体系;优化高教政策与建立多元评量指标体系。以期能够预防学术不端案件发生和建立相关争议的处理规范。

    2018年09期 v.40;No.344 87-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K]
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教育评价研究

  • PISA2018全球素养测试述评

    占小红;温培娴;

    2017年12月,经济合作与发展组织发布了《PISA全球素养框架》,其目的是为PISA2018全球素养测试提供依据。该框架建立了明确的概念基础,提出了全球素养的"四维度四要素"体系,以类别化的认知过程和内容域为支撑设计了"全球理解"认知测试工具,整合创新情感态度评估量表形成调查问卷。PISA在全球素养评价标准开发、"全球理解"认知评价和技能与态度调查手段上有较大的突破,将会发挥引领和示范作用。

    2018年09期 v.40;No.344 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 700K]
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  • 质量保障视野下荷兰基础教育评价体系研究

    尤铮;

    荷兰基础教育评价体系由学校、政府组织、非政府组织三部分构成,学校和政府是重要的责任主体,以第三方机构和国际组织为主的非政府组织通过专业支撑、理念输出、组织考评等方式参与评价。荷兰基础教育评价体系在质量保障中的作用体现为两方面:一是评价属于质量保障的重要组成部分和基本路径;二是评价体系调动了学校、政府、第三方机构、国际组织的参与,协调了各方的责权关系和职能定位,形成质量保障的合力,较好地实现了学校类型多样与质量卓越的平衡。

    2018年09期 v.40;No.344 103-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 703K]
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书评

  • 展示“一带一路”教育发展与合作的新图景——评《推进共建“一带一路”教育专题研究》

    李立国;

    <正>"一带一路"是中国政府倡议共建的"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"的简称。"一带一路"为推动区域教育的开放、交流和融合提供了契机,教育在共建"一带一路"中发挥着基础性和先导性作用。"一带一路"沿线各国唇齿相依,教育交流源远流长,教育合作前景广阔。中国与相关国家教育文化交流合作由来已久,早在西汉时期,就开辟了贯通欧亚大陆的"丝绸之路",成为古代社会重要的国际贸易通道,推动了相关地区经济和文化发展。近代

    2018年09期 v.40;No.344 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 631K]
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