- 伍慧萍;
近十年以来,德国职业教育面临行业格局变迁、技术发展和高学历化等多重挑战,为此德国加紧战略布局,出台指导战略、政策文件和项目计划,重点从三个维度实施改革。首先,在数字化维度,德国打造"职业教育4.0"概念,依托数字化战略和重点项目推进转型。其次,在高学历化维度,德国打通上升渠道,促进职业教育与高等教育相互渗透,推出双元制大学学习、高等职业教育三级进修制和职教学分折算等创新模式。最后,在国际化维度,德国对外输出双元制模式,对内加强与国际接轨,改善对国外职业资格认证和促进培训生获取海外经历。
2021年10期 v.43;No.381 38-46+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K] [下载次数:2699 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:42 ] - 刘琛;
数字经济背景下的职业教育具有重要的意义,作为澜湄合作机制的重要参与者,越南的相关经验值得重视。通过设计三维度政策研究模型,采用系统分析法,深入分析越南职业教育政策背景、政策目标和政策框架。研究发现:数字经济背景下越南职业教育改革是内外因共同作用的结果,但外因更显著,核心要素是阻止外资流失、服务国内产业政策改革和应对同类型竞争;政策建设目标是服务国家提出的发展知识经济的战略愿景,重点围绕吸引数字经济的连带性外资和提升就业竞争力;政策框架的主要特点是建立"政府领导-社会参与"的总体架构、建成五级培训体系、以法治为引领、确立标准化和网络化发展方向。
2021年10期 v.43;No.381 47-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K] [下载次数:1221 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:44 ] - 荣艳红;傅修远;
作为一种政治理论,社团主义主张共同体应由不同的利益团体构成,与共同体利益相关的所有重大问题均应依靠团体之间的协商谈判来解决。德国具有浓厚的社团主义传统,其基因隐藏在中世纪以来德国宗教、政治、经济等多领域的管理形态中,近代英、法等国的社会变革从反方向对其进行了强化,黑格尔、温克尔布莱奇等人完成了其理论的奠基。第二次世界大战后,社团主义已经渗透进德国社会生活的方方面面。德国联邦或州层次的职业教育法律法规,在立法筹备、倡议以及创制过程中,社团主义均有着明显的表现。社团主义不仅决定着德国职业教育立法出台的可能性,而且对立法的最终表现形式、立法实施与监督的方式以及立法实施的效果等都发挥着重要的影响。
2021年10期 v.43;No.381 55-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K] [下载次数:534 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:36 ]
- 唐晓玲;李珊;
信息化时代,美国政府将个性化学习作为实现K-12"每位学生成功"的重要路径。为确保个性化学习全面推广,政府提供了政策引领与资金支持,学校和学区提供了资源保障与人力支持,家庭、社区和非营利性组织积极参与,形成了自上而下的完备支持系统。在具体实施过程中,美国各地区和K-12学校通过建立学习者档案并制定学习计划、整合开放教育资源和利用自适应平台、创建灵活的学习环境、提倡基于能力的智能化评估四大实施路径来实现学习目标、学习内容、学习方式和学习评估的个性化。目前,美国K-12个性化学习的实施仍处于探索阶段,面临数据系统处理能力不足、基础设施质量欠佳、教师发展支持力度不够、新型评估方式推广困难等方面的现实困境。
2021年10期 v.43;No.381 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 541K] [下载次数:1038 ] |[引用频次:8 ] |[阅读次数:36 ] - 王晓芳;杜静;
课堂观察作为一种提升教学有效性的方法,正在陷入表面化与技术化的窠臼。为突破这一困境,澳大利亚新南威尔士州基于"优质教学巡课"模式,提出课堂观察要以学生学习为视角,通过设定优质学习问题域、构建包容性观察合作体和实施以学为中心的循环式观察流程等三个方面,将其价值诉求指向学生优质认知发展。同时,新南威尔士州基于出台指南、免费培训、与教师认证对接等多种策略,切实保障以学为中心课堂观察的有效开展。该州实践具有注重区域层面保障、聚焦学习历程、凸显观察者异质性、倡导反思性实践等特征,在常态化观察中做到了教学合一、以学设教和以学导教。
2021年10期 v.43;No.381 70-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K] [下载次数:1727 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:33 ] - 肖龙海;金玉宏;
2020年6月,德国出台了《高等学校入学资格生物、化学、物理化育标准》作为高中阶段科学标准,并同时在线发布了大量示范性教学任务。德国高中科学标准是德国近20年课程改革的最新成果,首次在科学标准中要求真正实现德国传统的"化育"目标,并形成了能力的结构化体系。该体系涵盖四大能力领域,以基本概念为基础,以主要内容为落脚点,通过三级划分实现具体化、操作化。分析发现,德国高中科学标准和配套任务具备以下特点:回归学科的基本概念、全面融入的数字化战略、多元的评估方式和面向真实世界的教学任务。
2021年10期 v.43;No.381 78-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数:783 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:32 ]
- 王璐;邱武霞;尤陆颖;
英国作为世界第二大留学目的地国家,其本土学生出国留学的数量却较低,增长缓慢,与输入学生数量差距悬殊,出国留学目的地和生源地分布不均,弱势群体与优势群体差距较大。基于英国学生出国流动所存在的问题、服务"全球英国"大国战略以及进一步推进英国高等教育国际化的需要,英国相继推出促进学生外向流动战略和政策,扩展多样化留学路径。英国对于留学教育认知更加广泛和灵活,注重学生的跨文化体验和经验的获得,多主体参与主导外向留学行动,利用大数据加强出国留学状况的追踪调查研究,关注学生需求,为学生出国留学扫清障碍,关注弱势群体,注重留学教育公平。
2021年10期 v.43;No.381 86-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 550K] [下载次数:871 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:34 ] - 谢喆平;孟波;
新冠肺炎疫情给全球高等教育国际化带来严峻挑战。中国是全球最大的留学生输出国,疫情加之中美关系的不确定性,使中国留学生的学习问题备受关注。本土学习是一种大学应对疫情挑战的国际化新实践。本土学习高度依赖于高等教育的国际化政策、大学的国际化布局、合作基础和教育质量。就地消化模式、"飞地"模式、交换模式和分散模式是本土学习的主要形式。本土学习所实现的是知识要素的线上与线下流动,以"在线国际化"丰富了传统的大学国际化内容,也为中国大学解决国际学生的学习问题提供了参考。本土学习的质量、教育内涵和疫情后的发展趋势值得进一步研究和观察。
2021年10期 v.43;No.381 96-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K] [下载次数:1134 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:37 ] - 彭婵娟;
21世纪以来,在全球化大浪潮下,发展留学生教育已经成为一种世界性的潮流和趋势。世界各国纷纷采取多种政策措施大力吸引和派遣留学生,全球留学生数量总体上保持了高速增长的态势。但同时,全球留学生教育发展正面临前所未有的挑战:全球留学生教育市场竞争激烈;发展中国家人才外流风险依然很大;留学生数量的急剧增长导致输入国资源紧张;逆全球化背景下,国际学生增速可能正在放缓;新冠肺炎疫情全球蔓延给国际学生流动带来诸多不确定性。未来,全球留学生教育发展将呈现出以下几大趋势:全球留学教育市场格局走向多极化;留学生教育从扩大规模转向提质增效;发展中国家从"人才外流"走向"人才环流";跨境高等教育模式正在快速变革和发展。
2021年10期 v.43;No.381 104-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] [下载次数:1388 ] |[引用频次:10 ] |[阅读次数:34 ] 下载本期数据