- 唐其慈
<正> 1982年5月,我国教育部短期大学考察团专门考察了西德高等专科学校。我们访问了西德科学和高等教育交流协会(DAAD),并参观了亚琛高等技术专科学校、西柏林高等技术专科学校、西柏林高等邮电专科学校、慕尼黑高等技术专科学校、慕尼黑高等农业专科学校等五所高等专科学校。西德主人们不仅热情地带领我们参观校园和各种教学设施,而且还主动给我们介绍了办学的经验和发展的前景。西德高等专科学校的办学原则和办学经验给我们留下了相当突出的印象。
1983年02期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 311k] [下载次数：40 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：169 ] - 梁忠义
<正> 战后日本科技人材培养的总政策是适应产业发展和科技进步,从数量发展到质量提高,相应改革教育制度与内容,培养具有创造力与适应力的人材,并使其充分发挥作用。对此,日本政府采取了一系列的具体政策,以确保科技人材的培养。 第一,把科技人员培养计划作为国民经济计划的一环,纳入国民经济计划之中。 由于日本经济体制是一种带有一定程度计划性的市场经济,因而从1955年12月鸠山内阁制定的《经济自立五年计划》(1956—1960年度)起,科学技术的振兴问题,就在计划内进行。于1957年12月由岸内阁重新制定了《新长期经济计划》(1958—1962年度)。此计划特点之一,在于它是战后以来首次将教育政策和计划编入国民经济发展计划。如计划的“振兴科学技术”部分提出,“为促使引进先进技术和发展本国技术,在整顿研究开发体制的同时,要以加强高中、初中.小学的科学技术教育及充实研究为基本”。
1983年02期 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 371k] [下载次数：104 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：248 ] - 晓理
<正> 据联合国教科文组织统计,近三十年世界成人中文盲数字在增加,而且近十年尤其明显。1950年,成人文盲数是七亿人,1960年,七亿三千五百万人,1970年,七亿四千二百万人,1980年八亿一千四百万人,占世界成人总数的30％。而这其中有七亿九千五百万人是在发展中国家(亚洲,非洲、拉丁美洲)。如果不采取措施扩大儿童入学和成人教育,那
1983年02期 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 50k] [下载次数：20 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：208 ] - 曾照耀
<正> 第二次世界大战以后,特别是六十年代后半期至七十年代前半期,巴西的经济发展很快,国民生产总值平均每年增长10％以上,出现了经济史上所谓的“巴西经济奇迹”。经济的高速发展对教育,特别是对高等教育提出了越来越高的要求,极大地促进了巴西高等教育的发展。以大学本科为例,1964年巴西全国招收新生只不过五万多人,到1975年则达到了九十多万人。无论是招生数或是在校学生数,十年间都增长了五倍多,平均每年
1983年02期 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 237k] [下载次数：51 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：222 ] - 袁韶莹
<正> 日本的最高学府——东京大学是在1877年(明治10年)4月12日由原东京开成学校和东京医学院合并而成的,它是日本第一所国立的综合性大学。刚成立时,只有法学、理学、文学、医学等四个学部,本国教师六十九名,外籍教师二十八名,职员六十七名,学生一千六百三十名(包括预备生)。
1983年02期 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 113k] [下载次数：73 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：191 ] - 吴小平
<正> 东京大学有一百零五年的历史,日本另外的一千零二十四所大学或学院,都不及它在政界和大企业中的影响。东京大学的社会地位有绝对的优势。政府官员或大公司的头脑,多半是东京大学的毕业生。东京大学是公立的,它的毕业文凭实际上是学生毕业后开始上层社会生涯的保证。
1983年02期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 64k] [下载次数：175 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：214 ] - 周南照
<正> 一定的教育结构是一定的社会经济结构的反映,同时又对社会经济的发展施加积极的或消极的影响。它虽然不能决定教育的性质,但却制约着学校的布局、目标和课程,从而直接影响教育职能的发挥。 从世界范围来看,社会生活的迅速变动和教育制度的相对惰性之间的矛盾,国民经济的多种需要和教育结构的不适应性之间的矛盾,乃是一种普遍的现象。就教育体系中承上启下的中等教育而言,无论是发展中国家还是发达国家,都不同程度地存在着加强结构的多样性和灵活性的问题。各国的社会制度和教育制度不同,经济条件和教育发达水平也不一,但是,中等教育如何处理普通教育和职业教育的关系,如何完成学生的“升学准备”和“就业准备”这种双重任务,却是它们面临的共同课题。
1983年02期 18-21+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 327k] [下载次数：186 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：244 ] - 白月桥
<正> 自五十年代以来,苏联普通教育经过了1958年和1973年两次重大的改革以后,现在又在进行新的改革。苏联的这次改革把改革教学计划、教学大纲和教科书作为一项主要内容,中学历史教学大纲的结构改革就是其中的一部分。
1983年02期 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 270k] [下载次数：128 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：250 ] - 何从新
<正> 特别活动,是日本初中课程中一个独立的领域,有自己特殊的内容和形式、并有其特点和意义。同时,它同“道德教育”和“各学科”一道,并称为日本初中课程的三大领域。因而,它既是把“道德教育”的内容加以具体化的途径,又是对“各学科”内容的实践、补充和深化,更是初中开展道德教育的主要形式。
1983年02期 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 252k] [下载次数：122 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：203 ] - 三上满
,蔡驎
,王莉
<正> 极为空虚的生活 我现在工作的学校在东京的下町。十几年前,这里还是一片田野,随着经济的“高速发展”,如今面貌完全改变了。即使在校内走一走,也能感到日本社会上歪风邪气的反映。这种情况,对于处在失去平静生活环境中的孩子们影响极大。
1983年02期 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 136k] [下载次数：125 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：216 ] - 杨淑云
<正> 战后日本共颁布三个幼儿园教育大纲,1948年《保育大纲》,1956年《幼儿园教育大纲》和1964年《幼儿园教育大纲》。现行的1964年《幼儿园教育大纲》是在修改1956年《幼儿园教育大纲》基础上提出的。 五十年代末,日本社会上掀起一股重视知识教育和幼儿园教育与小学教育一贯性的思潮。不少人认为幼儿园实施跟小学同样的教育是进步的,主张知识学习,改变幼儿园是“游戏”,学校是“学习”的分割状态。在这种教育思潮影响下,1956年的《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性。过分重视幼儿园同小学的关连,而忽视幼儿本身的特点,使幼儿园教育内容同小学的学科接近,结果给幼儿教育带来了极大混乱。有的地方幼儿园课程分类非常类似小学的学科,如幼儿园的语言时间只读写文字,音乐时间反复演奏乐器,练习
1983年02期 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 391k] [下载次数：708 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：242 ] - D·戴伊
,舒杭丽
美国纽约学术出版社1980年出版的《幼儿教育问题》一书,收入了“当代幼儿教育计划和有关的争论问题”一章,由美国北卡罗里那大学课程和教学系B·D·戴伊撰写。作者全面论述了对幼儿教育实践和儿童发展有重要意义的三个争论问题,即关于学前儿童的阅读教学问题、游戏对幼儿的重要性问题、电视对幼儿的影响问题。这里选择的是有关学前儿童阅读教学的问题。
1983年02期 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 295k] [下载次数：934 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：197 ] - ю·K·巴班斯基
,何仁
<正> 教学规律和原则是教学论最重要的范畴。教学原则是从规律中引伸出来的基本要求(或原理),用这些要求来指导工作,可以确保有效地解决教学和教育任务,这是大家所公认的。 教学论的发展在历史上形成了这样一种状况,即对教学原则的论述超过了对规律体系的分析,而原则却来自规律。这是由于规律的揭示是极为复杂的事,问题研究得很不够。近年来,教育科学中出现了介绍某些教学规律的教学论著作,M·A·达尼洛夫和M·H·斯卡特金合编的《教学论》(莫斯科,1975年)一书提出了这样一些规律:从整体来说,学校教育要适应人类在所有知识领域总和中已达到的
1983年02期 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 410k] [下载次数：159 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：221 ] - 朱振宗
<正> 苏霍姆林斯基毕生精力投入教育事业,在教育的实践和理论方面都取得了卓越的成就,他的教育思想业已引起世界教育界的重视,要全面阐述他的教学观点不是一件容易的事情,在此仅就以下几个方面作一些简要的介绍。
1983年02期 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 323k] [下载次数：165 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：242 ] - 林莉
<正> 近年来,有一种新教学法引起了苏联教育界的广泛注意,这就是沙塔洛夫创造的“纲要信号”图示教学法。几年来苏联中央和地方的报刊共发表了六百多篇介绍沙塔洛夫教学法的文章。约一万名教师试用了这种新教学法并获得了良好效果,他们除了对这种教学法予以高度的评价之外,还希望加以全面推广。
1983年02期 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 135k] [下载次数：424 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：185 ] - C·K·纳珀
,张学忠
<正> 对教育或教学的结果或成绩进行客观的评价是教育、教学过程中必不可少的一环,这种评价的方式不仅限于各种各样的测验和考试,而且随着现代技术的发展采用了其他各种先进手段。 教育测验可追溯到古代人类社会和中世纪时期。但现代的教育测量则直至二十世纪美国有了标准化测验以后才出现。
1983年02期 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 261k] [下载次数：634 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：196 ] - 方庆鸿
,古人优
<正> 婴儿才出世,压力接锤而至:一个朋友给妈妈送来了《怎样使他成为聪明的孩子》这本书,另一个拿了一套《计算积木》智力玩具。亲戚长辈们频频催促,赶快到著名幼儿园登记申请入学,据说这是通往哈佛大学的第一步。
1983年02期 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 125k] [下载次数：36 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：156 ] - 晓晴
<正> 近年来,随着加纳初等教育的发展,师资短缺问题十分突出。为了解决这一问题,加纳教育部门自1982年开始采取积极措施,选择学习成绩较好的学生,在有经验的老教师指导下,进行培训,让这些“小先生”一边完成自己的学习任务,一方面承
1983年02期 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 55k] [下载次数：81 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：170 ] - 刘昌炎
<正> 物理教师叶弗拉特常用一个“妙”孛。 “现在大家清楚了,原子是由什么组成的……” 他向一个学生示意:“维克多,你再讲讲。” 维克多滔滔不绝地讲了自己的看法,老师高兴地说:“妙! 你理解得太对了。” 他还爱教学生“反过来”看。 “假若有那么一天,所有原子里的电子都不动了,不围绕原子核转了,那又会怎么样呢? 大家想想看。”
1983年02期 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 65k] [下载次数：24 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：160 ] - 拉苏尔·尔扎
,师仁
<正> 六点左右我下班回家,路上意外地遇见了老教授。我们已经多年不见了。当然,在大城市里,这种事情也是不足为奇的。 教授是一位身材魁梧、仪表成严、两鬓斑白的老人。这里我不能公开他的姓名,因为只有答应这个条件,他才肯把这封我将要介绍给读者的信给我看。此外,他还提出不要公开这封信的作者,一位乡村医生的真实姓名。他对我说:“你可以随便想个什么名字写上,你是个作家嘛!”
1983年02期 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 199k] [下载次数：84 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：137 ] - 陈树清
<正> 东非和南非国家校长代表会议前不久在坦桑尼亚的达累斯萨拉姆大学召开。来自肯尼亚、乌干达、索马里、苏丹、博茨瓦纳、津巴布韦、赞比亚、坦桑尼亚等十二个国家的大学校长代表出席了这次会议。会议审查了一份东非地区国家高等教育质量的调查报告,这份报告是一个调查组进行了长达五年之久的调查之后写出的。
1983年02期 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 60k] [下载次数：31 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：238 ] <正> 《对儿童的实验室教学》 所罗门·琼著,英国克鲁姆·赫尔姆有限公司出版,1980年初版,全书共一五六页。 本书主要阐述在小学和中学低年级阶段教师在实验室应用什么方法对儿童进行自然科学的教学。作者用了许多篇幅根据当代心理学家皮亚杰和布鲁纳的理论来探讨和说明儿童在学习科学课和实验活动中的行为表现和认识发展过程。还用实例列举了传统的讲授法和发现法教学的不同结果及其不同的利弊。根据试验,用传统方法讲授实验内容,学生对科学现象的一些定义解释记得较好;而用发现法让学生自由观察,自发进行活动,则学生能用学到的知识较好地联系实际去理解问题。书中还简要地介绍了当前教育界对发现法的不同争论。但作者本
1983年02期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 212k] [下载次数：20 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：143 ]