- 李兴业
加强中小学生公民素质教育是近年来法国教育改革的重要内容。本文介绍了法国中小学公民素质教育现状,包括国家制定的相关法律法规、中小学培养目标，全面发展，公民道德教育，改革教学内容和方法，以及存在的主要问题与采取的对策。
2001年06期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 49k] [下载次数：975 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：267 ] - 肖■
本文考察俄罗斯不同历史时期学校公民教育特质与内容的演变，对十月革命前、苏联时期及当代俄罗斯中小学公民教育的内涵与特点进行了比较性分析,着重评述了当今俄罗斯中小学公民教育的主要内容及特点。
2001年06期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 49k] [下载次数：662 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：248 ] - 张卫,王穗苹,杨宁
本文通过对法国、德国、美国、英国等西方国家早期儿童教育和关怀方案的考察, 分析比较了这些国家在学前教育领域的政策制定以及具体实施等方面的异同。
2001年06期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] [下载次数：1269 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：230 ] - 王学风
本文通过介绍新加坡信息技术教育改革的措施，如增加信息技术教育基础设施，进行教师培训, 开设信息技术教育课程，推行“教育电子簿”试验等，从中总结出对我国信息技术教育改革的一些启示。
2001年06期 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 36k] [下载次数：707 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：248 ] - 李剑
本文对在苏俄中德美日五国的中等职业教育人才培养模式中起决定作用的马克思“人的全面发展”理论和舒尔茨“人力资本”理论两种不同文化理念进行宏观比较，对使五国中等职业教育人才培养模式各具特色的文化特质进行微观比较，从中找出中国中等职业教育改革的前车之鉴。
2001年06期 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 53k] [下载次数：886 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：265 ] - 鞠传文
本文通过美国、德国、日本、俄罗斯、中国五国中等职业教育办学模式的比较，分析其在办学主体、筹资渠道、办学形式、教育管理等方面的异同，以期对中国的中等职业教育有所启迪。
2001年06期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 44k] [下载次数：851 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：239 ] - 顾淑霞
本文对德、美、日、苏俄和中国等五国中等职业教育课程模式的类型特质进行比较分析，指出“阶梯训练型”、“多元整合型”及“职业群集型”的优点和“行业单元型 ”的不足，以期为中国中等职业教育课程模式改革提供借鉴。
2001年06期 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 44k] [下载次数：630 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：234 ] - 李长华
本文以德、美、日、俄、中五国中等职业教育近代发端的不同动力类型为切入点，对其人才培养模式进行历史比较，从中可见各国中等职业学校类型演变的轨迹和不同历史时期对准职业人进行培训的不同方式，从而为中国中等职业教育改革提供参考。
2001年06期 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 55k] [下载次数：692 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：325 ] - 曲恒昌
本文运用西方激进派的“一致性”理论，探讨了世界教育私营化勃兴的根本动因，并指出，全球经济的市场化及其相应变化是推进教育私营化的根本动力。
2001年06期 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] [下载次数：263 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：280 ] - 汪利兵
本文首先对二战以来英国社会的主流思想和社会状况进行了简要的回溯，在此基础上分析了英国教育市场化改革的社会和理论背景，并对80年代以来英国教育市场化改革的主要案例进行了介绍和分析。
2001年06期 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 47k] [下载次数：888 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：234 ] - 孙海波,贾玉杰
本文据美国教育部的一项调查资料，介绍了美国中小学公立学校与私立学校正在日益加大的十项差异。
2001年06期 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 25k] [下载次数：332 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：210 ] - 程培杰,马健生
阻力是任何教育改革都不可避免的，阻力往往是消极的，但是，它常常也具有积极的意义和价值。教育改革必须认真考虑阻力的来源和类型，才能够有效地解决问题，实现改革的目标。这意味着，我们必须对阻力保持一种更加积极健康的态度，变阻力为动力，从而大大推进教育改革的进程。
2001年06期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 43k] [下载次数：789 ] |[引用频次：56 ] |[阅读次数：243 ] - 洪成文
本文对90年代国外教育督导改革的基本动因作了概括，并以比利时、澳大利亚、英国和美国四个国家为例，分别展示了发达国家教育督导发展与改革的基本轨迹，在此基础上对教育督导将可能遇到的挑战作了前瞻性的探讨。
2001年06期 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 43k] [下载次数：1025 ] |[引用频次：61 ] |[阅读次数：181 ] - 曾晓东
OECD教育指标有两个特点。一是对教育指标进行严格定义，并严格以定义为标准收集、分析数据，对OECD国家教育趋势进行分析和预测，具有很强的决策支撑功能；二是坚持对教育现象进行中立、客观描述，绝无批评和赞扬。在OECD的众多指标中，第三级教育的收益和参与指标回答了第三级教育给个人带来什么好处，OECD国家的人们怎样接受第三级教育这样两个基本的政策问题。OECD第三级教育收益和参与指标发展了教育经济学中教育的个人收益的内涵，拓展了考察教育机会分布及相应政策的范围，对教育理论研究和教育政策制定都有很强的参考价值。
2001年06期 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 40k] [下载次数：516 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：279 ] - 韩雪2001年06期 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 29k] [下载次数：441 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：204 ]
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