比较教育研究

教育国际化研究

  • “后脱欧时代”英国跨国教育发展趋势研究——基于《国际教育战略:全球潜力,全球增长》的分析

    陈慧荣;

    2019年英国颁布《国际教育战略:全球潜力,全球增长》,全面推动英国教育出口与跨国教育,扩大"后脱欧时代"英国教育的世界影响力。该战略在建立和扩大英国教育全球参与等原则下,制定了英国中长期教育出口与跨国教育发展目标,并通过推动政府整体行动、确定优先发展区域、全面保障跨国教育质量、关注学生体验、规范化教育数据收集等关键与跨领域战略行动来推动"全球英国"终极目标的实现。

    2020年05期 v.42;No.364 3-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 929K]
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  • 脱欧中英国—欧盟高等教育研究合作信任文化与取信策略——基于彼得·什托姆普卡信任理论视角

    张萌;宋永华;伍宸;

    国际研究合作是各国应对全球化挑战的重要举措。信任是合作生成的核心要件,也是影响合作纵深的重要因素。在脱欧背景下,英国—欧盟高等教育研究合作中的信任关系存在高度不确定性。彼得·什托姆普卡将信任文化视作历史传统、结构背景、行动能力三个变量共同作用下的信任可信性的规则系统。系统中的信任与不信任因素相互交织,在英国—欧盟高等教育研究合作中形成了一种不同国家与不同层次人员间信任态度不一的信任文化。为应对信任风险,保持研究合作的良好互动,英国分别从制度信任和个人信任层面采取措施,为继续加强与欧盟各国的研究合作树立了信心。

    2020年05期 v.42;No.364 12-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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  • 英国高等教育政策制定与实施中的权力博弈——基于批判话语分析的视角

    刘浩;

    英国高等教育具有良好的国际声誉,这与其顺时施宜的教育政策密不可分。基于批判话语分析的视角对英国高等教育政策的文本特征以及政策制定、实施过程进行系统梳理,发现其政策文本擅于使用被动语态隐藏权力主体、运用名词化结构增强文本权威性、利用情态动词明确权责划分。并且,不同时期的法案在政策内容的生产、分配以及消费方面都体现出政策话语与政治话语、民间话语间的明显互文。在此过程中,不同利益群体共同参与高等教育话语权的争夺,在相互的抗衡与妥协中构建合理的话语秩序。

    2020年05期 v.42;No.364 20-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 916K]
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  • 倡议联盟框架视角下美国吸引留学生政策变迁研究——以《富布赖特法》为例

    安亚伦;

    美国《富布赖特法》自实施以来历经多次修订和完善,已成为美国吸引留学生政策的典型代表。而倡议联盟框架对分析《富布赖特法》的变迁具有适切性。在梳理《富布赖特法》发展历程的基础上,运用倡议联盟框架对该政策子系统内的联盟构成和信念体系、以政策为导向的学习、政策子系统外的外部事件变量进行了深入研究,发现深层核心信念的稳定是富布赖特计划经久不衰的根本原因,以政策为导向的学习是引发政策次要变迁的重要机制,外部事件变量为其发展提供直接动力。

    2020年05期 v.42;No.364 27-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 890K]
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  • 反全球化背景下美国留学生教育政策的新变化

    姬芳芳;吴坚;马早明;

    特朗普执政后,采取"以美国优先为原则"的一系列反全球化措施。受之影响美国留学生教育政策在招生、收费、实习、毕业滞留、就业等方面都发生了一系列变化,如限制招收相关国家STEM专业留学生,计划增加留学生部分收费项目,加强专业实习项目审核制度,颁布新的非法滞留规则,改革H-1B抽签制度,等等。这些新政比原有政策更加苛刻,直接导致了赴美留学生总数增幅减少,新生数大幅降低;大学整体收入减少,小型私立大学面临倒闭风险;美国企业冒险雇用留学生的意愿降低,竞争力削弱。美国反全球化留学生教育政策与世界高等教育国际化、全球化趋势相背,将降低其高校在全球的整体竞争力。

    2020年05期 v.42;No.364 35-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K]
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  • 近十年教育国际化研究综述——基于2010~2019年CNKI与WOS期刊文献的定量分析

    易红郡;曾令琴;

    基于对2010~2019年CNKI以及WOS两大数据库中以教育国际化为主题的文章进行定量分析,利用CiteSpace V、SPSS等软件绘制出文献数量统计图,结果发现:教育国际化的研究成果逐年增加;随着全球化的发展和变化,教育国际化领域不断涌现新的研究热点;高等教育领域始终是学者研究的主要议题。但国内教育国际化研究还存在理论研究欠缺、微观研究和案例研究不足、研究主题比较单一等问题。为增强该领域研究的生命力,我国教育国际化研究应由宏观转向微观,进一步拓宽研究领域,并充实多学科背景的研究者。

    2020年05期 v.42;No.364 44-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1671K]
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创新创业教育研究

  • 高校创业教育质量管理体系的国际比较研究

    刘海滨;

    美国高校创业教育质量管理以社会组织为主体,构建了政府、高校和第三方评估机构多方参与的复杂网状体系。欧盟由欧盟委员会和各成员国政府为主导,建立了自上而下的创业教育质量管理体系。澳大利亚以立法形式对创业教育质量进行管理。借鉴三者高校创业教育质量管理体系建设经验,我国需要建立高校创业教育质量标准,完善体制机制,并加强质量评估和监测。

    2020年05期 v.42;No.364 53-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K]
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  • 英国高校创新创业教育国家框架:理念更新与思路借鉴

    崔军;

    英国政府2019年11月发布的高校《创新创业教育框架》,从预期目标、学习者的"旅程"、教师的角色和素质、学校的支持环境四个方面对高校创新创业教育进行了顶层设计。该框架澄清了创新教育和创业教育的区别与衔接,揭示了创新创业教育的本质在于培养学生的创新能力,展现了创新创业能力导向的设计思路,规划了模块化、校内外协同的学习进阶路径,具有较高的实践应用价值。借鉴英国高校创新创业教育国家框架的理念与思路,我国高校应树立"通识型"创新创业教育价值观,推动人才培养模式的变革;厘清创新教育与创业教育的关系,回归"培养创新能力"的教育本质;精心设计学生的学习经验,灵活运用多种教学方法。

    2020年05期 v.42;No.364 63-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K]
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  • 加拿大女王大学创客教育的生态构建

    贺腾飞;

    加拿大女王大学将"通过培育思想和创新精神来培养人的才能"的办学理念用于创客教育,建立了面向学校与社区的创新中心,形成了以"创新与合作"为核心的创客空间;通过优化多学科创客系统、实施铸造企业计划等项目,构建了女王大学创客课程体系与创客特色项目;通过举办会议与竞赛、社团与俱乐部活动等培育了创客教育文化。女王大学通过整合多方资源,构建了持续的创客教育生态系统。

    2020年05期 v.42;No.364 70-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 927K]
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信息动态

  • 纪念《比较教育研究》创刊55周年复刊40周年 “我与比较教育研究”笔谈征稿启事

    <正>2020年是新中国第一份比较教育学术期刊《比较教育研究》创刊55周年,也是"文化大革命"结束后复刊40周年。《比较教育研究》的正式公开发行是比较教育学学科发展的重要里程碑,代表了比较教育学科从初创走向了确立。自创刊以来, 《比较教育研究》始终坚持"立足中国,放眼世界"的办刊宗旨,与时代同行,积极关注国家改革发展大势,深入反映我国教育开放历史进程,为国家教育改革发展作出了重要贡献。作为比较教育学科共同体的学术期刊,它不断促进比较教育学

    2020年05期 v.42;No.364 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 867K]
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青少年欺凌防治教育研究

  • 联合国教科文组织基于循证实践的校园欺凌防治路径研究——以《数字背后:结束校园暴力和校园欺凌》为例

    韩蕊;石艳;

    为提升校园欺凌防治的有效性,联合国教科文组织将循证实践的研究思路引入其2019年所发布的《数字背后:结束校园暴力和校园欺凌》报告之中,形成了一种基于循证实践的、三角循环的校园欺凌防治路径模型。该模型以大样本的调查证据、区域性的研究性证据以及典型的实践性证据这三类证据为基础,以提升校园欺凌防治的有效性为根本目标,涵盖证据获取、证据分析和证据应用三个环节。基于三角循环的校园欺凌防治路径模型,联合国教科文组织总结出全球校园欺凌防治的"最佳证据"——校园欺凌防治的9个有效要素,为全球校园欺凌的防治提供有效证据。

    2020年05期 v.42;No.364 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K]
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  • 西班牙防治网络欺凌行动路径与策略探析——以“反网络欺凌项目2.0”为例

    滕志妍;张珊;

    西班牙"反网络欺凌项目2.0"是基于证据的实验性防治青少年网络欺凌项目。在行动路径上,项目确立从认知导向行为的目标体系,构建模块化的活动课程,帮助学生认知网络欺凌的概念、角色,分析欺凌行为的后果,探索应对欺凌行为的策略,并以合作教育游戏2.0模拟实践强化,体验式培育学生社会情感能力。项目采取了模块课程育人、专业队伍支持、游戏活动强化和政策环境保障等几项反网络欺凌行动策略,在预防和减少网络欺凌和提高学生社会情感能力方面效果显著,为防治校园欺凌提供了独特的经验。

    2020年05期 v.42;No.364 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 912K]
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  • 美国反欺凌课程探析——以“第二步”项目课程为例

    何二林;王琳琳;

    美国"第二步"(Second Step)项目课程作为预防欺凌的一个典范在美国、澳大利亚、德国、挪威等70多个国家的中小学推广。该课程以提高学生同理心、情绪管理能力以及控制冲动和解决问题的能力为目标取向。课程内容组织具有螺旋式和顺序性的特点,学前教育阶段主要聚焦个体认知与社会情感能力的发展,小学阶段关注学生互动中的认知行为,初中阶段注重学生的批判性思维和社会价值。教学实施过程包括热身活动、故事和讨论、角色扮演以及学习迁移四个环节。儿童委员会组织、校领导、家长与教师的全面参与是课程实施的重要保障。

    2020年05期 v.42;No.364 91-97+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 892K]
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特殊教育与社会教育研究

  • “特殊”到“全纳”:英国特殊教育百年发展述评

    皮悦明;高文涛;王庭照;

    从1870年颁布《初等教育法》算起,英国特殊教育一百多年的发展历程可分为惩罚性慈善、强制性隔离、规范化治理、全纳教育四个阶段。审视英国特殊教育的百年发展历程,发现其在取得诸多成就的同时,也面临着种族歧视、特殊儿童污名化、特殊教育功利化等问题与挑战。总结英国特殊教育的百年发展经验,发现教育理念与制度的不断完善、特殊教育组织的积极探索和社会民众的广泛参与是其成功的关键。

    2020年05期 v.42;No.364 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 892K]
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  • 康复主义之下的美国罪错少年社区教育矫正

    苏春景;赵茜;

    美国的罪错少年社区教育矫正建立在独立的少年司法制度基础上,康复主义是其主流矫正理念。美国罪错少年社区教育矫正主张对罪错少年施以康复和矫治的措施,并最终促使罪错少年重归社会,矫正的"医疗模式"是其主要模式。在康复主义的影响下,美国罪错少年社区教育矫正体现出对象与体系的连续性、处置的灵活性、实施的非强制性、运行的市场化等特征。此外,康复主义的罪错少年社区教育矫正,其个体化、专业化、发展性的潜在要求,直接促进了个案社会调查、循证教育矫正、恢复性矫正等方法的发展与运用等。

    2020年05期 v.42;No.364 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 885K]
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